趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

邹大梅

（河北省廊坊市文安县孙氏镇董村管区大董村中心校，河北 廊坊 065800）

新课程要求教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展各种形式的教学活动，努力形成教学个性。然而，仍旧有不少的地区依赖于传统的知识灌输式教育，在小学语文阅读训练教学中，教师仍旧是学习任务的主体地位。学生围绕教师的指挥棒，从而忽视自己独立学习汉语的能力和独立理解文章的能力。因此，小学语文老师应积极的采取新的教学方法，开拓学生的创造性思维，改变传统小学语文能力教学的局限性。小学语文教师在语文阅读能力课堂教学的各个环节都要增加“可学性”和“趣味性”。这不但可以激发学生的积极学习，有效地提高学生的语言素质，还可以培养学生的创新能力和参与实践能力。

一、小学语文教育工作者应注重课堂的趣味性，在阅读过程中给予学生一定的鼓励

在小学生的脑海中，直观思维占据主导地位。小学生对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，小学语文教育者在语文阅读教学过程设计时，既要考虑阅读内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势等等都可能引起学生极大的兴趣，从而让学生开始认真阅读。并且，小学生的注意力极为短暂，并且都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为语文老师，在日常阅读教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在阅读过程中予以鼓励、表扬，让学生们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些语文阅读能力比较差的小学生，其心理更加需要老师的鼓励和安慰。如果教师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起学生沉睡的心灵，继而获取更大的成功。

二、选择合适的书籍，培养学生趣味阅读的兴趣

小学低年级阶段重在培养学生的想象力。很多小学低年级考试中的作文体裁都是想象文。例如童话故事，这就是一个很好的提高想象力的书籍。童话语言简洁易懂，故事情节生动有趣，小学生都很喜欢这样的童话故事。以孩子的兴趣为阅读的起点，更能调动学生阅读的积极性。再者，童话中有不少的景物描写和人物描写，学生在阅读的同时还能从文字中学到一些简单的写作手法，这也为以后的写作打下了一定的基础。俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平。

三、在阅读过程中，教师还应该注重开拓学生的思维，不断章取义

从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就已经开始启动。学生会针对这个信息，进行询问，作出猜测，产生期待，最后得出结论。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。

四、小学语文老师应在课堂上营造良好的阅读分为

良好的学习氛围，对于小学生语文阅读理解的学习和发展有着极为重要的影响，在语文阅读理解课堂上学习氛围好，学生的阅读积极性也会随之提高，反之学习氛围不好，学生的阅读积极性也会有所降低。因此，小学语文教师在教学时，首先必须营造出适合小学生阅读的良好教学氛围，让学生能够感受到阅读的趣味性，积极地投入到语文阅读中去。趣味教学法在语文课堂上的应用就能够发挥出这样的作用。首先，教师在教学时要运用趣味教学法，教师的教学态度需要有所转变，教师的态度要随和，不能一味地要求学生按照自己的教学要求来学习，而应当尊重学生的学习需要来教学，教学语言也不能过于僵硬，而应当采取一些较为风趣幽默的语言，让学生感受到学习的趣味性。其次，教师在教学时，要尝试采用多种教学方法，因为小学生的学习兴趣来得快去得也快，如果在课堂上教师只采用一种教学方法，学生可能很快就会对教师的讲解失去兴趣，所以教师应当多尝试。小学语文老师可以通过这些多变的学习方式，营造良好的学习氛围，激发学生学习积极性。

五、注重对学生的朗读训练

朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学学生阅读时注意力稳定性大多数比较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。