赏识教育在小学语文课堂中的应用

2020-12-07蓝曼

魅力中国 2020年7期

蓝曼

（广西河池市大化县雅龙乡镇西村小学，广西河池 530818）

语文学科是小学阶段的基础性学科，也是素质教育中的重要组成部分，在新一轮的课程改革标准中，对素质教育提出了更多的要求，提倡促进学生的全面发展。但是，在传统语文课堂中，教师与学生之间的互动较少，教师所采用的教学方式也偏向于批评式教育，拉大了教师与学生之间的距离。因此，为了让学生更加主动地参与到语文课堂中，积极地进行语文知识的探索，教师也应当采用赏识教育的形式，给予学生充分地尊重和赏识，让学生感受到来自教师的关爱，从而助力语文高效课堂的生成。

一、给予学生力量，培养学生信心

在传统小学语文课程的教学中，教师所采用的教育理念是应试教育，单纯地按照学生成绩的优劣，对学生给予点评，以至于忽略了学生综合素养方面的发展情况，显然，这与素质教育理念的要求是相违背的。同时，由于教师过度关注学生的成绩，使得学生感受不到教师的关注和关怀，因此，会逐渐丧失进行语文知识学习的信心，以至于降低参与语文课堂的积极性。所以，在当前语文学科的教学中，教师应当采用赏识教育的模式，指出学生的每一个闪光点和进步，帮助学生建立学习语文知识的信心。

例如，在向学生教授《落花生》时，教师就可以通过给予学生赏识性的评价语言，让学生肯定自己的学习效果，从而形成自信。在课堂中，为了加深学生对本节课主题思想的认识效果，教师向学生提出“通过对本篇文章的学习，你认识到了什么深刻的道理呢？”的问题。随后，学生根据自身对文章的理解，向教师表述自身的答案，但是，由于学生自身的能力有限，当学生向教师表述了自身的想法后，教师能够发现学生的答案存在一定的不足，于是，教师可以肯定学生答案中的正确部分，并对学生给予一定的引导，使得学生在教师的引导下能够逐步解答出正确的答案。在这一过程中，教师给予学生肯定的回复，能够让学生坚定自己的思想，从而更加积极地跟随教师的脚步，进行主题的思索，完成对本节课的学习。

显而易见，在向学生教授语文学科中，教师采用赏识教育的形式，能够让学生形成学习的信心，从而提升认知语文知识的效能。

二、注重赏识应用，打造良好氛围

在以往的语文学科教学中，教师所采用的教学方式是灌输式，学生在被动的位置上接受教师的讲解。在这种教育模式下，尽管学生在课堂的开始能够保持较高的集中力，但是随着时间的流逝，学生会逐渐出现走神等情况，消减进行语文知识认知的兴致。所以，为了提升课堂教学的活跃性，教师可以将赏识教育引入课堂之中，让学生勇于在课堂中表现自己，从而在逐步提升学生课堂本位性的同时，打造良好的教育氛围，促进语文知识的有效教学。

例如，在《什么比猎豹的速度更快》中，教师就可以注重给予学生尊重，让学生基于自身的作用，逐步完成对本节课的认知。在课堂中，教师先根据学生的能力，对学生进行学习小组人员的安排，之后，教师围绕《什么比猎豹的速度更快》中的内容，向学生设定进行相互交流的任务，指出学生小组讨论的方向。紧接着，教师让学生发挥集体的智慧，共同分析本篇文章，从而基于组员之间的相互帮助、相互讨论，实现《什么比猎豹的速度更快》的有效认知。在学生自主开展讨论活动的过程中，教师要根据学生的讨论结果，肯定学生自主学习的成效，从而实现良好教育氛围的创建。

不难看出，在语文学科的教学中，教师能够利用赏识教育，促进课堂良好氛围的搭建，让学生更加自主地进行语文知识的讨论。