农村小学生写作难点分析及对策思考

2020-12-07许秀莲

魅力中国 2020年7期

许秀莲

（广东省廉江市石颈镇平城小学，广东湛江 524457）

相较于城市小学而言，农村小学教育条件相对滞后，小学生学习与理解能力有限，容易与教师教学进度相脱离并逐渐成为“学困生”，影响农村小学教学有效性。基于农村小学写作教学对学生想象力、文学修养、语文知识灵活运用等能力有一定的要求，然而农村小学生语文核心素养有待提升是客观事实，为此无法积极参与小学语文写作教学进程中，降低教师写作教学质量，这就需要小学教师分析农村小学生写作难点，通过优化育人机制思考写作教学对策，达到提高小学写作教学质量的目的。

一、农村小学生写作难点

（一）兴趣低。写作不仅需学生具备一定知识储备，还需学生掌握一定写作方法，才能在写作进程中思如泉涌并完成写作任务，然而当前农村小学生语文核心素养有待提升，写作自主性相对较差，在写作进程中感到极大压力，为此农村小学生缺乏写作兴趣，降低农村小学生写作质量。

（二）文学性差。当前许多农村小学教师会发现学生写记叙文就像流水账，写散文抒情能力弱，写议论文论点不清晰，论据相对较少，无法有效提升农村小学生写作能力，造成这种现象的主要原因是学生写作缺乏文学性，这与学生阅读面窄、词汇匮乏、写作练习不当等内因息息相关，并成为农村小学生写作难点诱发内因之一。

（三）缺乏创新。有些农村教师为保障学生可以在有限时间内掌握写作方法，提高其写作能力，要求农村小学生背诵例文，按照例文结构进行写作练习，有些农村小学生甚至盲目背诵例文，使写作内容千篇一律，无法通过写作训练培养学生创新能力、语文知识灵活运用能力、写作能力等核心素养，降低农村小学生学习效率[1]。

（四）“写什么”问题困扰。学生常常拿笔就头痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白。这里说明了不知道“写什么”的问题依然困扰着学生，长此以往严重减低学生的写作动机和写作兴趣。

二、农村小学生写作对策

通过对农村小学生写作难点进行分析可知，学生缺乏写作兴趣、文学素养低、创新意识薄弱等问题，已然成为影响农村小学生写作成效突出内因，为此农村教师需在累积以往育人经验同时，根据农村小学生写作表现，思考相关写作对策，达到提高农村小学写作教学质量的目的。

（一）激发学生写作兴趣。写作是学生抒发内心情感，表达自身生活体悟，对客观事物进行解析的文学表达过程，为此教师需通过激发农村小学生写作兴趣，确保学生有话想说、有情可抒，可以将语文知识、写作技巧、现实生活、客观事物、自身情感关联在一起，以写作形式体现出来，帮助学生攻克写作阻力。例如学习完《美丽的小兴安岭》或《四季之美》的课文之后，教师以“我爱我的家乡”为主题引导农村小学生进行写作时，可先组织学生进行探讨，通过讨论发现家乡之美，激发农村小学生热爱家乡之情，帮助学生找到写作立足点，继而顺利完成写作任务[2]。

（二）提升学生文学素养。虽然写作并非是华丽辞藻的堆砌，但写作需要词汇运用妥帖，通过语言将文章中心思想表现出来，为此农村小学生需不断提升自身文学修养及文学体悟力，为农村小学生更好抒发内心情感奠定基础，例如教师利用每周班会为学生推荐课外阅读书籍，如《小王子》、《格列夫游记》等，根据学生所在年级、阅读理解能力、阅读兴趣助其科学选择课外读物，制定课外阅读计划，通过阅读累积好词好句，并定期写读后感，在阅读中累积写作素材，为满足农村小学生阅读需求，提升学生文学素养，助其提高写作能力，可以在班级内设置“读书角”，定期更换图书，鼓励学生将图书带回家阅读，为提升农村小学生文学素养创造有利条件。为了调动学生阅读积极性，还可通过各种读书活动或竞赛方式来实现阅读，如讲故事比赛、积累名言警句比赛、积累好词佳句竞赛等。对获胜者进行奖励，以此来提高学生的阅读兴趣，使学生体会到读书的乐趣，达到以阅读促写作的目的。

（三）强化学生创新意识。为拓宽农村小学生写作思路，丰富其写作思路，助力学生跳脱僵化写作模式，农村教师应鼓励学生创新，从生活出理顺写作思路，探寻写作基点，找到写作方向，完成写作任务，例如教师可引导农村小学生养成记日记习惯，将生活与学生写作关联在一起 [3]。

（四）培养学生深化阅读。“读书破万卷下笔如有神”是亘古不变的道理，阅读能开拓学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的作文之中。教师要引导学生进行优质文章的反复阅读，然后布置写作任务更能让学生印象深刻。