浅谈小学语文教学中识字与写字的综合教学

卢林荫

(广西河池市都安瑶族自治县高岭镇三合小学，广西 河池 547000)

引言：

在汉字的教学过程当中，识字与写字是两个最为关键的步骤，只有学生能够做到识字，才能够做到正确的书写，反过来，当学生能够做到正确的书写之后，识字也就不再是困难了。写字能够不断的加深学生对于字体的熟悉程度，使得识字的效果进一步强化，而识字的过程又为写字能力的提升打下重要的基础。因此，在培养学生基础的语文素养的小学阶段，教师应当着力于探究将识字与写字进行综合教学的策略，以此来提升学生对于汉字的综合掌握水平[1]。

一、在识字教学过程当中为写字打下基础

一般来说，教师在教授学生认识某个汉字的过程当中，都会从以下的角度入手，它们分别是汉字的音形义[1]。尤其是其中的“形”，将会成为学生写字的重要基础。因此，教师在进行基础的识字教学的过程当中，必须注重对于汉字“形”的解释，以此来加深学生对于字形的记忆，如此一来，就能够为学生后续的写字过程减轻负担。在这一过程之中，教师可以借助于“象形字”的精髓，来帮助学生加深对于某些字体的记忆程度。比如说在为学生讲解“人”这个字的字形的时候，教师就可以在黑板上画出一个简单的人的形状，然后把“人”这个字写在旁边进行对比，让学生观察这两者之间的相似性和区别。然后向学生解释，很多字体都是根据事物的最初形状演变和简化而来的，例如“人”这个字，就是去掉了“头部”，最后简化而成的人的身体和两只脚，这样一来，学生就会对这个字形成更为深刻的记忆，在写字的过程当中也能够更加如鱼得水。除此之外，为了提升学生对于汉字的整体感受和理解力，教师也可以在识字教学过程当中，先在黑板上画出某个字相对应的事物的形状，比如“象”这个字对应的大象的形状，然后让学生慢慢去感受这个字与它所对应的事物之间的联系，让学生感到趣味横生的同时，也能够帮助他们形成对于字形的整体记忆，从而使得后期的写字过程能够变得轻松、愉快起来[1]。

二、借助游戏的形式来进行综合的识字与写字教学

在传统的语文教学过程当中，教师要想帮助学生认识某个字体，那么采用的方式都是直接讲授以及朗读的形式。由于这种形式较为枯燥，因此往往无法很好的激发学生的记忆力，使他们形成对于识字与写字的兴趣。因此，在现代化的小学语文课堂当中，教师可以充分地运用游戏的形式，让学生在识字的过程当中体会写字的乐趣，在写字的过程当中加深对于字体的认识程度。比如，教师可以组织小组间的竞赛，在黑板上写下三组汉字，然后让三个学生比赛，看谁最先通过字体的字形，标注出它的读音，写出它的意思。又或者是可以在黑板上呈现出三组汉字的拼音，然后让学生比赛，看谁最先写出所有字的字形等等。如此一来，学生就会在激烈的竞争和游戏氛围当中，感受到识字与写字过程的乐趣和魅力，进而将在比赛过程当中认识和记忆的汉字都深刻地烙印到自己的脑海当中[2]。

三、采用多媒体的形式进行教学，尊重学生的学习规律

小学阶段的学生还处在较为好动，无法完全集中注意力的学习阶段，此时，教师就可以积极的借助于多媒体这种形式，来吸引学生的注意力，让他们在趣味横生的多媒体动画片观看的过程当中，掌握更多的汉字[3]。比如说，教师可以为学生播放一段简单的动画片，然后让学生在观看动画片的过程当中，找出自己认识的汉字并写下来，最后比比看，看谁写下的汉字最多。而在这个过程当中，教师也可以在动画片当中找出一些学生还不认识的字，让学生结合动画片的故事猜测它们的意思。如此一来，学生学习汉字的乐趣和注意力都能够获得极大的提升，不会再觉得识字与写字是一件十分枯燥的事了。而教师也能够真正做到寓教于乐[3]。

四、结束语

识字与写字作为小学语文教学过程当中的基础环节和重点环节，教师是否能够采用综合性的教学方法，对这两个环节进行统一的教学，从而使得学生在识字的过程当中掌握写字的方法，又在写字的过程当中加深对于字体的记忆，将会在很大程度上影响学生综合语文能力的提高[3]。而本文将以此为基础，提出了三大有效的识字与写字综合教学策略，希望能够以此来为我国小学语文教学水平的优化贡献自身微薄的力量。