基于让学引思的小学数学教学探究

王鑫

（河北省围场满族蒙古族自治县四合永学区新星小学，河北 承德 068451）

众所周知，数学是小学教育教学中一门非常重要的基础性学科，且直接影响了学生今后的数学学习和发展。因此，就小学数学教学而言，加强引导，想方设法使学生学会主动思考、主动探究、主动学习就显得尤为重要。因此，作为广大小学数学教育工作者，就需要加强研究，不断探寻行之有效的让学引思应用策略，以期真正实现学生成绩的提升、小学数学教育的进一步发展。

一、将激发学习兴趣作为基础

众所周知，小学生天性活泼好动、好奇心强，且很难长时间集中注意力，因此，就小学数学教学中让学引思教学观念的实践而言，充分利用好兴趣显得尤为重要。就数学这门学科而言，它其实充满了乐趣，只要老师教学方法运用的好、运用的合适，那么就不愁诱发不了学生的浓厚学习兴趣。因此，这也就意味着作为小学数学教学的引导者和组织者，教师必须合理的设计教学内容、教学手段，必要的话，还应多创设一些自主开放式情境，赋予课堂教学以浓厚的生活气息，以此使学生兴趣盎然，从而对学生思考起到引发作用。

二、将正确引导作为前提

就让学引思而言，它在小学数学教学中的作用可是不容小觑的，能够在很大程度上保障学生在学习中的主体地位，教师呢，只需起好自身的引导、策划作用，懂得有机结合整体教学目标与让学引思教学观念的要求，科学确定每节课程教学内容，合理选择每节课程教学手段，科学整合教材，赋予教学内容以丰富性，赋予课堂以趣味性，有效保障各项教学活动开展就行。我们知道就教材而言，其普遍具有统一性，但针对广大小学生来说，不管是他们的思维方式，还是接受能力，都存在很大不同。因此，这就要求广大小学数学教师严格依据学生实际，统筹安排教学内容，合理梳理教材脉络，做这样的安排，目的是充分遵循小学生的认知规律，以此真正实现他们对所学内容的快速理解、深入掌握。需要注意的是，广大小学数学教师想方设法不断提高自身的课程组织能力也是非常重要的，如此，才能在无形中充分激发学生求知欲、主动学习欲，从而将让学引思真正贯彻落实于整个小学数学教学始终。

三、将培养问题意识作为关键

就传统的小学数学教学方法而言，我们发现它一般都是单向进行知识灌输的，而这就非常容易导致学生一直处于被动地位，一直想着依赖老师，根本不会萌发主动学习、主动探索的意识，照这样下去，让学引思的实现只能成为空谈。因此，就基于让学引思的小学数学教学而言，广大教师可以这样做，即将课堂作为提问的阵地，同时加强鼓励，加强引导，让学生转动大脑，积极思考。我们可千万不要小看这个过程，这不仅非常有助于课堂活跃度的提高，还非常有助于学生地位的保证、学生思维的发散、学生问题意识的增强、学生提问水平的提升等等。如在小学数学教学中，当给学生讲完每个新知识点后，广大教师都应“趁热打铁”，有意识的给学生留出足够的思考时间，做这样的安排，目的是助推学生快速掌握所学新知识，并自然而然地将新旧知识进行对比，从而加快自身完整知识体系的构建。需要注意的是，在此过程中，老师可以适当给学生设置一些“陷阱”，说白了就是有意在题目讲解中出现错误，看看学生是不是能从中发现问题、敢于提出质疑，我们可千万不要小看这个过程，这既能帮助学生全面掌握数学知识，又能在很大程度上促进让学引思的真正实现。

四、通过动手实践提供保障

就数学学科而言，光让学生记住相关知识、定理是远远不够的，更重要的是让学生真正学会灵活运用。我们可千万不要小看这个不断运用的过程，这将非常有助于真正引发学生思考。因此，广大小学数学教师就可以有效借助课后加强实践，让学生亲自动手，以此促进让学引思的真正实现。具体来说，广大小学数学教师可以这样做：一是加以布置与课堂内容相关的课后作业，以有效巩固学生的课堂所学；二是精心设计实践活动、调查任务，以充分激发学生兴趣，调动学生思维。如：在学习《统计》内容时，广大小学数学教师可以在课前就对学生的调查任务加以布置，同时加强鼓励，加强引导，让学生积极参与调查，目的是让学生从中主动思考、深入体会数学学习兴趣，从而真正实现学生综合分析能力的提高。

结束语：

综上所述，什么是让学引思呢？实质上就是引导学生主动思考、主动探究、主动学习，充分体现、尊重学生在学习中的主体地位，淋漓尽致地释放学生天性。因此，这对广大小学数学教师就提出了更高的要求，要求其不仅要从内心真正认识到让学引思的重要性，还要紧密结合教材，尽可能地给学生创造思考、探究的机会，贯彻落实好让学引思这种教学观念。