试论高校计算机教学与学生创新能力的培养

2020-12-07姜大治

魅力中国 2020年7期

姜大治

（辽宁财贸学院，辽宁兴城 125100）

引言：国家进行信息技术发展的重要时期，计算机教学成为重点教学学科，在高校教育中，学校较为关注学生的动手实践操作能力，实用技术等方面能力的提高。与此同时，为紧跟社会发展进度，注重创新能力的提高成为衡量社会发展水平的重要标准，具备创新能力不仅能够提升国家发展层次，而且能够较好地提升学生综合能力，学生综合能力得到提高，并以此为前提，实现计算机教学与创新能力的双向提高。

一、高校计算机教学现状分析

（一）教育理念陈旧，教学模式单一

教学模式较为单一、教学理念陈旧是高校计算机教学突出存在的问题，在一定程度上对计算机教学工作的顺利开展造成了一定影响，当前阶段，高校计算机教学仍然采用传统教学模式，导致学生主观能动性以及思维受到抑制。加之，高校计算机教学课时有限，在教学过程中，教师占据课堂时间，学生没有表达自我观点的机会，逐渐失去学习动力，学习积极性受到打击，在一定程度上阻碍了创新能力的发展，使其创新思维受到制约。

（二）实践教学工作落实不到位

众所周知，计算机课程是一门实践性较强的应用型课程，此类课程，只有通过大量教学实践才能较好的掌握重点内容，并在此基础上提高使用计算机的能力，但就当前阶段教学情况来看，重视理论轻实践已经成为制约学生实践操作能力得以提高的阻碍，教师教学方向的偏移，过于注重理论知识教学，忽视实践能力的提高，对于计算机课程而言，实践教学环节是提升学生学习能力的关键，但实际教学过程中，学生教学实践无法得到有效保证。加之，高校计算机实验室基础设施较差，设备较为落后，学生教学实践无法得到较好保证，而且缺少实践机会，学生无法找到自身不足之处，学生对自己的学习情况无法形成较为清晰的认知，操作能力的提高便无从谈起。

（三）计算机课程有待完善

在当前阶段，很多高校已经将计算机课程设为必修课程，但是在教学过程总缺乏科学性以及专业性，无法为学生专业能力的提高提供较好的引导，此外，在计算机课程教学模式的设计大都缺乏实践基础，盲目搬家其他院校，因而导致很多高校在教学模式上大同小异，没有从自身教学实践出发，缺乏教学特色，对学生的培养没有明确的方向，也就是缺乏明确的人才培养体系。基于此，会导致培养的人才无法适应社会发展要求。

二、计算机教学过程中学生创新能力培养的策略分析

（一）重视实践教学能力的提高

在前文我们提及，计算机是一门实践性较强的课程，体现学生学习能力的关键便是计算机操作能力，与此同时，计算机课程在操作方面的要求较高，基于此种情况，教师一方面要为学生提供实践操作的机会，另一方面要加大实践操作训练力度，只有通过实践操作才能发现学生的不足之处，并在此基础上对症下药。换言之，高校要重视实践教学能力的提高，将其提上工作日程，并在基础设置建设上加大投资力度，改善基础教学条件，与此同时，要注重教师教学能力的提高，定期组织培训活动，全面提升教师教学实践能力，使计算机教学工作得以有效开展，并在教学过程中注重挖掘学生以及教师的创新能力，进而实现教师与学生创新能力的双向提高。

（二）对教学模式进行改进和创新

教师的教学思想主要通过教学模式体现出来，而教学模式同时也是决定教学质量高低的决定性因素，为更好的培养创新型人才，高校教师要积极推进教学模式的改进以及创新，与此同时，教师要不断关注学生对教学模式的适应情况，寻找适合学生发展的教学模式，从学生实际掌握情况出发，并在此基础上完善教学目标。以“网站设计”章节学习内容为例进行分析，教师通过分层教学，根据学生学习能力的高低，提出相应要求，基础较为薄弱的学生，只需要掌握网站设计的大概流程，网站设计流程主要包括三方面：立项、调查分析、功能规划，学生对这三方面内容熟记于心即可；学习基础在中等偏下的学生，教师应适当的提高学习要求，在熟悉网站设计流程后，做一份网站设计计划书；学习能力较好的学生在掌握以上内容的基础上设计属于自己的网站，以此考察其综合能力，由此可知，分层教学能够较好的关注到每个学生的发展情况，使学生主体地位得到较好体现，并促进创新能力得到提升。

（三）对计算机教学理念进行创新

教学质量的提升与教学理念密切相关，基于此，高校教师要对计算机教学理念进行创新，实现学生学习状态由被动向主动转变，激发学生的学习兴趣，通过兴趣激发学生的创新意识，让学生有充足的发展空间，为创新能力的提高提供契机。因此教师在全面把握教材内容的基础上，对教学理念进行创新，将课堂的主动权赋予学生，通过情境创设以及分组合作的方式为学生提供创新的机会，让学生在思考和探究过程中，有效地培养和提升创新能力。