初中信息技术中分层教学的问题及优化策略

黄德英

（贵州省望谟县第六中学，贵州 望谟 552300）

新课程改革视野下，分层教学法得到了普遍的运用和认可，其改变了传统的课堂教学方式，更多地关注了学生的差异与个性，满足了不同学习层次学生的需求，有效的提升了其课堂学习的效果，让每一个中学生都可以学到更多的知识，促进了初中学生的加速发展。但就现在的情况来看，信息技术教师在对分层教学法使用过程中还是存在不足，如对分层教学中对学生采取的评价标准不够客观，教学设计方案与实际脱节，以及教师不能很快适应这种教学模式等，影响了学生前进的步伐。因此，新课程理念指导背景下，文章主要对初中信息技术中分层教学的实际情况找出一些可行性的措施，以期抛砖引玉，为初中信息技术教学均衡发展贡献一份力量。

一、初中信息技术分层教学过程中遇到的问题分析

（一）分层教学采取的标准不够客观

初中信息技术课堂分层教学中，往往都是以学生的学习水平来对学生进行划分，进而在对初中学生进行信息技术的教学，但是，这样一来就拉慢了学生前进的脚步，阻碍了初中学生学习有关信息技术的知识。因为，学生的学习水平存在一些不确定的因素，如果单单是依据学生的学习水平来划分，就会让一些初中学生不能适应这种分层教学法，也就没有办法提升学生学习的效率，也就阻碍了学生的个性发展。

（二）设计教学方案与实际相脱节

在信息技术的教学中，使用分层教学法就是尊重学生之间的差异，依据学生不同的性格，设置不同的教学目标。但是在实际的分层教学过程中，分层教学法在使用过程中与学生的学习不相符，教学方案设计的过于复杂，让学生学习的效率得不到显著提高，影响了学生学习的进度，从而也就影响了学生水平的提高。

二、初中信息技术中分层教学问题的解决策略

（一）依据学生性格进行分层教学

初中信息技术教学中使用分层教学时，不能使用原始被动的分层法，要是使用合理、多元化的分层教学模式，进而保证学生学习中心位置的落实。要想做到科学分层教学方法就要做到，其一，依据中学生的性格分，让积极好动的学生带动内向的学生；其二，依据中学生学习的水平，把学习水平相对靠近的学生分成一组；最后，老师还可以与其他学科老师进行交流与沟通，依据学生的综合素质与综合水平来分组。只有学生充分知道学生、了解学生，才可以对中学生进行合理的教学，才能够提升学生的学习效率，才能够提升学生的学习水平，进而促进学生在信息技术的学习上快速发展。例如：在人教版《图文处理与编排》的学习时，对于基础不好的学生，可以让其在网上寻找一些资料，并且把资料下载下来，使用文本保存，把资料保存到电脑上，进而供其他同学参考。对于基础好的学生，可以让其参与制作排版，进而提升学生的熟练度，提升学生的操控能力。对于基础好的非常好的学生，可以让其帮助其他同学，在增加自己知识储备的时候，也提升学生的动手操作能力，从而促进学生的信息素养的综合发展。

（二）合理设计信息技术的分层教学方案

在信息技术教学的时候，学生可不可以学习到很多有用的知识，关键还在于老师有没有一个合理的信息技术教学方案。只有一个科学有效的教学方案才可以激发学生的兴趣，才可以增强学生的学习能力，才能够促进学生全面可持续发展。就目前的情况来说，自己要设计一个合理有效的教学方案，就要转变以往单一的模式，在教学方案中多加入一些激发学生学习的知识，提升学生学习效率，促进学生发展。例如；在人教版信息技术《制作图片》的学习时，我们可以让学生下载自己喜欢的图片，把自己喜欢的图片通过电脑制作成自己喜欢的样子，从而增加学生学习信息技术知识的兴趣，提升学生的学习能力，以此促进学生全面发展。

（三）让老师和学生适应这种分层教学模式

不管在什么样的教学过程中，一种新型的教学模式都需要有一个适应的过程，因此，在使用分层教学时，我们就要让自己和学生快速的适应这种模式，从而促进初中学生的发展。例如：在人教版《数据表处理》学习的时候，我们就可以让学生使用自己的学习水平制作一个数据表格，学生制作完数据表以后，进而对数据表进行美化，标注其中的重点，从而提升学生对信息技术的操作能力，提高初中学生学习的效率，进而促进学生的全面飞速发展。

三、结束语

综上所述，初中信息技术课教学是培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，教师应根据这门课的特点采用适当的教学方法，尽可能利用各种资源使学生获得知识，掌握动手操作能力，发展思维，提高学生的创新能力。可见，在信息技术中实施分层教学有着它自身优势以外，也存在着一些问题。因此，文章就结合分层教学的现状，采取有效的解决方案，从而促进初中学生的进步与发展。诚然，要想让分层教学适应初中信息技术教学的需求，就要依据学生个体差异进行分层教学划分、设计分层教学方案以及让分层教学模式适应老师和学生的发展需要等，提高课堂的学习效率，提升学生的学习兴趣，进而促进学生综合素养全面发展。