小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作探讨

2020-12-07陈长生

魅力中国 2020年7期

陈长生

(梅州市平远县中行中心小学，广东梅州 514600)

引言：传统的教学模式以语文教师为主导，致使师生互动效果不尽人意，教学质量的提高更加困难。后进生问题没有得到妥善解决，会限制着语文教育长远规划进程的加快，要想改善弊端现状，不妨从新的角度出发，进行多样化教学方法的研究，给予后进生们语言的肯定、情感的鼓励、行为的影响，促使他们有效学习语文知识，并且发现语文课程的魅力所在。后进生融入班级，教师深入挖掘他们的智慧潜能，可以培育出更多高素质的优秀人才。

一、增强学生学习信心，有序推进转化工作

小学语文教师要认识到后进生形成的原因，他们多为不自信的学生，对于知识没有自主探究热情的学生。后进生吸收知识较慢，与其他同学的认知差距较大，他们长期处于落后的学习状态，所以学科成绩的进步空间十分有限，遇到各种问题以及各种选择的时候，更容易出现注意力不集中、思维过于局限等情况。后进生脱离教师指导，与其他同学的配合度不够，自然学不好基础知识，后进现象越来越严重，他们综合素质与综合能力的发展也将受到不良影响。新形势下，小学语文教育应该做好后进生的有效转化，教师认真的、负责的展开后进生自学信心的培养，关注他们积极情感的变化，一边实施语言鼓励，一边获得孩子信任，以和谐互动关系为支持，语文课堂教学工作才有机会走向更大的成功[1]。比如，学习《月亮的心愿》这篇课文的时候，主动询问后进生：“你的心愿是什么？”激发他们浓厚的学习兴趣。利用多媒体展示动画的视频，不断鼓励后进生：“请你认真的阅读课文，然后说一说自己的感受。”、“不要害怕说错，老师和其他同学都很信任你。”、“让我看见你的勇气，期待你成为能说会道的好孩子。”…简单的鼓励，增强了后进生的学习信心，再以简单问题的引导，加深后进生对于课文内容的感悟、理解，师生关系越来越近，教学效果越变越好，一举数得。等到后进生重拾自信，也可以向其他同学一样高效完成学习任务，转化工作的存在价值不断提升，也更利于小学语文教育长远规划目标的实现。

二、关注学生健康成长，分层指导实施转化

小学阶段是孩子们身心健康成长的关键时期，通过语文知识的有效学习，帮助他们树立起正确的学习观、发展观，牢牢把握育人机会，带领后进生、中等生以及优等生们走上个性化的成长之路，是语文教师的本质职责[2]。课堂的教学时间有限，语文教师可以分层次指导学生进行重点难点的理解。对于后进生来说，他们更需要老师的引导、关注、鼓励，目标明确的推进转化工作，使后进生熟练掌握学习方法、学习技能，积累下丰富的学习经验后，朝着正确方向突破自我，自信挑战新的人生。民主化教学的氛围越真实，传统教学格局被打破，更多学生对于语文知识的系统性研究充满激情，他们创造出新的奇迹不过是个时间问题。比如，教学《日月潭》、《葡萄沟》等课文的时候，教师选择微课引导后进生自主的学习。在预习环节给予他们语言的鼓励，在互动环节表扬他们的学习表现。课后找后进生谈话，使他们生成疑问后始终有地方解答。传授学生学习技巧，提高他们的学习效率，这样的语文课堂教学特色尽显，深入推广意义重大。

三、多种形式互动教育，充分满足学生需求

首先，小学语文课堂上可以组织游戏活动、角色扮演等活动，来引导后进生们快乐地学习基础知识[3]。其次，语文教师可以添加趣味元素，不断丰富课外内容，开阔后进生视野范围的同时充分满足他们的心理需求。最后，教师做好家长的沟通工作，不同角度、不同层面转化后进生。如课堂上，教师指导着后进生发现语文的独特魅力，布置下相关作业。家庭里，家长则监督着孩子完成作业，在他们不理解相关内容、学习态度有变化的时候实施亲情鼓励。家校达成合作关系，育人成效事半功倍，我们素质教育的全面推进指日可待。