趣味性教学模式在中专数学教学中的应用

2020-12-07秦英

魅力中国 2020年6期

秦英

（四川省广元利州中等专业学校，四川广元 628000）

数学这门课程的逻辑性与抽象性都非常强，属于中专的基础性课程之一。由于中专学生的基础普遍不是特别好，在学习兴趣以及动机等方面还存在很大的提升空间，部分学生就会觉得数学很难且枯燥无味。运用趣味性教学模式能够激发学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中来，是中专院校学生教学亟待解决的问题之一。

一、趣味性教学模式概述

趣味性教学就是在进行中专数学教学的时候，选择多样化的教学模式，让中专数学教学变得有趣，同时带给学生心理上的愉悦感，提升学生对数学知识的兴趣，这样才能让学生全面掌握数学学习的方法，提高自主学习的能力，实现中专数学的教学目标。趣味性教学模式具备灵活性的教学特点，主要是在传统教学过程中加入趣味教学理念，体现学生在数学教学中的教学主体地位，激发学生的学习兴趣，用积极的心态融入到学习中去，这是未来中专数学教学的一个发展趋势。

二、趣味性教学模式在中专数学教学中的应用策略

兴趣是学生学习最好的老师，所谓“好之者不如乐之者”就是这个意思。要让学生对中专数学产生兴趣，才能变得更加好学、乐学。要提高数学教学的趣味性就要求教师能够采取多样化的教学方式，充分发挥其聪明才智，选择贴近生活的教学案例来激发课堂教学活力，让学生参与进来体验数学知识学习的过程，享受数学学习带来的快乐。

（一）创造良好的学习氛围

趣味教学就是让学生带着愉悦的心情去学习数学，所以在选择教学内容的时候要符合学生的身心特点，结合学生的兴趣来制定。比如，在学习“等差数列求和公式”时，可以给学生讲解高斯灵活计算“1+2+3……+100”的故事，融入到学生群体中去。为学生讲解高斯的生平事迹，作为德国数学家，其地位堪比莫扎特，高斯运用数学归纳法算出的“1+2+3……+100”。通过这样“接地气”的交流，让学生跟老师的距离感消失了。数学老师在跟学生接触中能够认真摸清每个学生的基本状况，对其基础知识、心理素质、数学学习能力等进行摸底调查，方便教学活动的开展。要营造良好的学习氛围就要构建和谐的师生关系，教师也要注意，不能因为学生学习水平的高低就对学生差别对待，更不能给学生贴上“好学生”与“差学生”的标签。特别是那些数学基础比较薄弱的学生要尤为重视，要鼓励他们积极参与教学中来，不要怕学不会，要尊重他们的想法，及时跟他们沟通，通过营造良好的课堂教学氛围来激发学生的学习积极性，进而提升学生的学习能力。

（二）完善教学内容

要给学生提供参与教学机会，在坚持趣味性原则的基础上组成符合专业人才需求的数学教学机制，组织教师进行教学研究，结合社会发展形势改革课程，让数学课堂体系得以不断优化，教学质量也能够得到大幅度提升。此外，要注重数学教学内容的更新，并能够跟专业课程结合起来激发学生的兴趣。坚持教学内容改革原则，就是数学课堂教学内容要能够体现出新颖化的理念，不能一本讲义带几届学生，结合社会发展需求，不断拓宽基础，提升学生的数学知识应用能力。比如，在学习“等比数列求和公式的应用”的相关知识的时候，通过结合具体的专业给学生讲述这个专业的学生在找工作的时候跟管理者关于薪水计算方式的斗智斗勇故事，不但有趣，而且还能让学生认识到数学知识学习的重要性。此外，要在原有的基础课程教材的基础上，坚持“强化基础、积极创新”的原则，以最大程度的精选教材为起点，选择权威性比较高的数学教材版本。在充实课堂内容的时候考虑到那些跟专业契合的最新科学研究成果，选择合理的教学模式，注重学科之间的相互渗透，让学生能够从多个视角去看待数学这门学科的发展。增加学生自主思考问题的时间，培养学生的综合能力。

（三）创新教学模式

首先，领悟教学。这种教学模式就是结合数学这门学科的特点，在教学中主要讲述学习方法，从之前单纯的数学知识讲解转化为学生认知能力的提升，毕竟掌握学习方法、提升学习能力要比掌握某一个单纯的知识点更具有说服力。教师可以先从基础性的知识开始，让学生自主领悟，在内心中形成学习知识规则意识。比如，在学习“角的定义”的相关知识的时候，可以结合具体的教学设计让学生思索螺丝旋转、运动员跳水的旋转动作等，让学生观察转动的具体方向以及转动的圈数，自主领会蕴含的知识点，提升学生的参与度。

其次，信息教学。在教学过程中，数学教师运用现代化的信息技术把传统的教学动态化，变成由图像、文字以及动画为一体的动态教学内容，把教学内容变得直观化，帮助学生更好的理解数学问题。比如，在学习“等比数列求和公式的应用”的知识的时候，可以通过动画演示的方式来让大家观看整个的求解过程，不仅教学过程比较有趣，而且大大提升了教学成效。当信息技术变成促进学生认知的工具，为教学环境的创设打下了基础，为数学教学带来了新的生机与活力，让数学课堂变得“趣味”起来。