小学音乐教学中口风琴进课堂的实践与研究

◎林春燕

在现阶段的小学音乐教学活动中口风琴是一种最为常见的乐器，其具有携带便利、操作简单等优势，且价格相对较低，聚集了键盘乐器以及吹奏乐器等特点，大部分学生喜欢口风琴，因此，在小学音乐教学活动中有效运用口风琴，能够促进教学效果的提高。

一、准确抓住兴趣点，打开音乐之门

口风琴属于一种课堂乐器，其能够充分调动学生的好奇心理，满足学生的实际学习需求，进而使学生产生浓厚的学习兴趣。同时口风琴具有十分优美的音色，便于掌握，且能吹能奏，在小学音乐课程的基础课堂教学中发挥着辅助作用。例如，教师在讲解《森林水车》一课时，教师可以建议学生通过口风琴对听到的声音进行模仿。话音未落，众多学生就已经在键盘上敲响各种声音。教师在众多学生高高举起的小手中选择了平时不爱畅谈的一位学生，诺诺站起来弹奏了两个音色，分别是双音和单音，此时，教师问学生：“你内心想要表达的是什么？”学生诺诺告诉教师“水车声”。对此教师十分感动，并提议其他学生给予其一定的掌声，这个学生露出了久违的笑容。教师认为这就是口风琴在实际教学中所发挥的力量。只有教师做到因材施教，落实因势导学，才能将课堂氛围营造出美妙绝伦的效果，进而顺利地打开每个学生内心的音乐之门。

二、丰富教学内容，创新教学模式

器乐教学不仅可以让学生得到动手和动口能力的锻炼，而且可以拓展学生的想象空间，具有传统教学无法实现的效果。口风琴是一种聚集键盘、吹奏两种器乐特征为一体的学习乐器。在课堂教学中引入口风琴，在一定程度上能够让学生掌握有关键盘和吹奏等器乐方面的乐理知识以及演奏手法，为音乐的后期学习鉴定牢固基础。在课堂教学过程中运用口风琴，能够使师生之间的距离逐渐缩短，强化交流频率。例如，在实际教学过程中教师近距离的传授手形以及指法，同时手把手进行错漏的纠正，构建平等、轻松的教学环境。在学生的实际学习中遇到个性化问题，教师也能采取针对性措施帮助学生处理。学习的方法和问题的处理手段也会逐渐呈现出灵活性和多样化。

三、采用模块化方式开展教学，提高学习效率

对于音乐课堂而言，其具有一定的规定，随意增加相对来说不太现实。如果利用课外活动时间开展器乐课程，因为学生具有自由性的选择，教师难以聚集全班学生展开教学。因此，在原有的音乐课堂时间内实施器乐教学是一项十分合理的教学安排。模块化形式的学习安排可以体现教学的重点和难点，进而可以让学生熟练地掌握和运用口风琴的演奏手法。为了学生鉴定牢固的器乐学习基础，教师可以尝试性地开展口风琴的模块化课堂教学。每学期设计三个教学模块，分别在学期的前、中、后阶段实施，每个模块的课时控制在3个，主要讲解和指导技术要领。例如，在针对口风琴展开第一个模块教学时，教师设计的是“口风琴的认识”，其是一项最基本的入门知识，其中涉及到 乐器简介、基础手位、发声技巧等。此外，在日常的随堂教学中，教师可以有机结合歌唱教学和欣赏教学，进而使新课讲授和器乐训练实现相辅相成的重要作用。

四、制定量规，保证教学顺利开展

器乐教学的健康发展，是器乐教学永久开展的前提；学生锲而不舍地学，教师始终不渝地教，是器乐教学质量不断提高的关键。有效的评价方式是上述条件得以保证的关键。器乐教学的具体量规是一种具有一定真实性的有效评价工具，其是一套评定学生对于器乐实际表现的主要标准依据，是一个科学合理的教学工具，是教学和评价两者间重要的连接平台，是全面评估教师教学以及学生学习的依据。教师在正式开始口风琴的教学时，需要有效预测开展的所有工作，拟定详细的量规，经过一个阶段的实践，再适当调整量规。教师可以在实践活动中为器乐教学设计两套量规，分别是模块形式的学习量规和学期形式的教学量规。通过事实足以证明，量规的有效制定以及运用，能够使器乐教学实现顺利开展。

五、结语

随着我国教育教学的不断改革，美育课程受到人们的广泛关注，音乐课程的教学内容和手段的探究成为关注重点，器乐教学的相关研究随之变得丰富。作为音乐教师，应当承担起不断实践、创新教学方式的重任，力争强化器乐课堂教学的品质，体现器乐教学的强大功能和优势，使学生得到丰富的情感体验，全面强化学生个人的审美能力。