浅谈小学数学的合作学习构建策略

张敏

（江西省九江市瑞昌铜城学校，江西 九江 332200）

传统的小学数学教学以教师的讲解为主线，学生的主体性发挥不够充分。学生在学习的过程中不仅要掌握基础知识，还要学会与他人合作，团队精神在合作学习中越来越重要。教师在组织教学时，要以全班学生为集体进行合理分组，在培养学生合作精神和合作能力的基础上强调学生的学习效率。

一、对学生进行有效的分组

合作学习中要提高小学生的学习效率，对班级学生进行有效的分组，是进行合作学习的前提条件。为学生选择良好的学习伙伴是合作学习的重中之重。在学校中有一个比较普遍的现象，学习成绩好的学生倾向于和日常关系融洽的学生进行学习，学习成绩差的学生倾向于和学习成绩好的学生合作。在合作学习实践中，教师要充分利用这一点，结合教学内容和教学目标的多边形适当地做出改变。

对学生进行分组有不同的形式，教师在分组时需要综合考虑班级内部情况，合理分组。但是无论以什么方式分组都要根据学生的学习成绩进行划分，因为合作学习的主要目的是促进学生对知识的理解和认识，提高学习成绩。通过小组内部不同的看法，完善自己的知识体系，从而提升对知识的应用能力。小组内的分工对于合作学习也是至关重要的，每个小组要选择出相应的小组长，在进行学习讨论时对学生进行管理，对于教师安排的学习任务，小组长酌情为组内成员进行分工，保证每个学生在小组内都有事做，在讨论时都能积极发言。

例如在2、3、5倍数的特征教学中，教师对班级内学生进行合理分组，从而将合作学习的效率最大化，教师根据成绩对学生们分组，使每个小组之间的学习能力尽可能均衡。然后为各个小组制定合作探究的学习任务，小学生都学习了乘除法运算的知识，学习任务可以设置为在从1-50的数字中分别寻找2、3、5的倍数，小组内要选出一名学生在纸上做记录。对于教师制定的学习任务，小组内成员可根据学习能力合理分配任务，保证每个学生都能参与到学习活动中来。在对1-50的数字进行筛选以后，引导学生观察2、3、5的倍数有什么规律，如果学生在合作学习的过程中遇到瓶颈，教师要进行适当的提示，比如5的倍数都是个位数是0或者5的自然数。通过适当的提示增加学生合作探究的动力，有利于培养他们对数学知识的学习能力。

二、合理设置合作小组

在教学工作中，教师应该根据学生的实际情况，对学生进行合理的分组。小组成员的选择与组合对于小组合作学习效果非常重要。在一个学习小组中，每个成员不一定是最优秀的，但一定要是配合度最强的。所以，教师在给学生分组时要多下功夫，综合考虑每个学生的特点，力求最后的小组配合力较强。在整体分配中，还要保证各小组实力的平衡，以便充分实现小组之间的合作竞争。让成绩好的学生帮助成绩差的学生，有助于提高整个班级的水平。在分组时，一般让4-6个人为一个小组，可以考虑让组员轮流做组长，锻炼每个人的领导能力。小组分好后，要明确每个组员的职责与角色，使大家分工明确，更加高效的完成学习任务。在进行小组合作教学时，应该给予每个成员发言的机会。此外，教师应该明确各组的学习任务，可以通过小组加分的方式提升学生小组完成学习任务的积极性。最后，教师可以鼓励学生制定小组规则，让小组成员有秩序的回答问题。在教学的过程中，教师要引导学生和团队分工合作共同完成学习任务，充分发挥个体和集体的力量。

三、有效评价

每次合作学习结束后，教师的评价很重要，小学生十分重视教师对自己的评价，因此，教师进行相关工作时，要注意以下几点：第一，重视学习能力弱的学生。小学生受个体差异性影响，学习能力有很大差异，教师要提升全体学生的数学素养，针对学习能力不强的学生，教师可以在合作学习完成后，优先提问，以和蔼、鼓励的语言激励该学生，培养自信。第二，分层评价。针对学习能力弱的学生，教师建立适合的评价标准，科学、客观的展开评价，教师要注意的是将学生做好分层，保证评价过程。例如，对于能力强的学生，其评价标准为思维扩展和创新能力方面的提升情况；对于学习能力弱的学生，重点强调其知识点掌握情况。利用这种分层评价，提升学生学习积极性。第三，过程评价，传统评价以学生成绩为主，这已经不符合现在的教学理念，教师将评价的中心放在学生学习过程和问题解决能力上，可以令学生对自己有清晰的认知。

四、指导学生提高对合作的认识

在小组合作学习时，教师一定要让学生明白一定的道理，合作学习并不仅仅是一种形式，这样做的直接目的是提高学生成绩，为学生提供多元化的学习方式，在合作教学中强调合作的重要性。小组合作在初始阶段可能对教师和学生都是极大的考验，但是只要每个人都全身心地投入，发挥自己的智慧，理清学习思路，组长进行任务分配，组员积极配合，才能不断提高课堂效率，学习收益才会最大化。这样学生不仅适应课堂上在老师的指引下的互助合作，而且在课后的各项活动中更独立更团结。

小组合作学习的教学模式有助于学生养成数学学习的好习惯，提高学生的课堂积极性。以小组为单位进行合作学习，对于教师分配的学习任务进行小组内部讨论学习，得出学习结果，能够有效地锻炼学生自主学习能力，活跃课堂气氛，提高小学数学的教学质量。