交互式教学在初中英语阅读教学中的运用

◎陈海英

交互式教学方法在初中英语课堂中运用，能够打破传统英语教学模式下学生相对被动的学习状况，尤其英语阅读教学中富有丰富的基础知识及情感、态度、价值导向等深层次教育内容，交互式教学能够增进师生互动，将阅读教学中深层次的教育内容以更动态、热烈的形式进行传递，使得学生在交互式教学下达到对阅读内容的更有效理解，伴随学生阅读能力的提升，进而有效带动学生英语综合能力全面提升。

一、当前初中英语阅读教学现状

（一）阅读教学过程弱化学生自主阅读思考

初中英语阅读教学中，其过程常常以教师教授所阅读文章中的重要知识内容进行呈现，如涉及到陌生的词汇、短语等，教师会详细讲解，教育学生理解词汇、短语意思，再放到其所在的句子中进行翻译，理解句子整体意思；对于阅读内容中的语法知识，教师也会向学生进行细致讲解，也会引导学生利用语法进行中译英翻译，一堂英语阅读教学课程可谓知识满满。可从培养学生自主阅读学习与思考能力的角度分析，阅读教学过程中，教师的过度参与导致学生自主阅读思考被弱化，因此不利于学生英语阅读能力的提升。

（二）阅读教学重理论轻实践

初中英语阅读教学中，教师常常会投入大量的时间与精力进行英语阅读知识教学，教师教学的良苦用心可见一斑。但从英语学科本质出发，教授学生英语的最终目的是培养学生会运用英语语言沟通交流。可实际的初中英语阅读教学，教师过于注重英语理论知识的传递，学生鲜少有机会进行英语实践应用。由此可见，大部分初中英语阅读课堂教学中，学生的阅读学习仅限于知识认知理解的表面，没有有效的深入学习思考，严重缺乏实践锻炼。

二、交互式教学在初中英语阅读教学中的应用策略

（一）交互式阅读教学要对学生进行科学分组

初中英语教学中，教师深刻反思阅读教学现状。为了学生的英语学习与发展，积极采用交互式阅读教学方法，通过对学生进行科学分组，使每一组的学生都置身于自己的小团队中，个人的学习影响力及课堂表现力等得以凸显。学生通过有主题和方向的交流互动学习，能够有效提高阅读效率，提升英语综合能力。以人教版初中英语教材中“How do you get to school？”为例，教师对学生进行分组，学生根据教师设置的问题进行交流互动，目标包括：熟练对话练习，询问出行方式；说出不同出行方式的优势；倡导哪种出行方式，为什么？如教师引导学生对话互动：How do you get to school？On foot；It’s good for health.同学学生分组交互合作学习，深化阅读知识理解，并学会应用。

（二）交互式阅读教学要注重学生的英语实践锻炼

初中英语教学中教师采用交互式阅读教学的方式，应注重学生英语知识学习联系实践。通过丰富的课堂活动，引导学生进行交流互动实践，有效提升学生英语语言综合应用能力，达到阅读教育的重要目标。以“I’m more outgoing than my sister.”为例，阅读教学过程中，教授学生学习英语形容词的比较级，对比中突出人与物的特点。教师引导学生结合自身实际情况，通过阅读学习积累展开由性格、外貌、优点等内容的交互比较实践，教师可结合学生的互动表现适当拓展词汇，丰富学生知识积累的同时，能够有效培养学生的英语思维能力，达到阅读教学的更有效性。如学生根据性格特点展开交互练习，两两 学生相互表达自己性格优点的同时要称赞对方。I am active，you are more amiable than me.诸如此类的交流互动实践，使学生之间更加了解彼此，发自内心真诚称赞对方，塑造学生良好品质，实现英语交互阅读的优势。

另外，英语教学中，教师实施交互式阅读教学要注重情境的烘托渲染，使学生能够充分放松身心，更愿意主动投入互动交流中。有效情境创设能够敞开学生心扉，使学生变被动交流为主动，发挥阅读教育优势，提升学生英语感知力、创造力及表现力，实现学生英语学习的全面发展。

三、结语

初中英语教学中，教师积极发掘阅读教学优势，本着学生英语综合能力提升的重要目标，丰富交互式教学内容，使学生通过不断的交流互动学习，实现英语学习的共同成长与进步。