行动导向教学在中职数学教学中的应用与研究

2020-12-07王新丽

魅力中国 2020年15期

王新丽

（河南省郑州市经济贸易学校，河南郑州 450000）

引言：中职院校有着独有的特色，为社会培养了更多的应用型人才，但是中职数学教学的现状不容乐观，学生及教师方面都存在很多的问题，所以需要引进一种新的教学方法来改变这一现状，而这种新的教学方法就是行动导向教学法。笔者结合自身多年教学经验，对行动导向在中职数学教学中的具体应用策略进行了研究。

一、中职数学教学现状

（一）学生方面

首先，中职院校大部分生源的学习水平相对较差，距离普高分数差距较大，甚至有些学生的学习成绩属于垫底水平，由此导致这些学生在数学学习过程中产生了极大的自卑心理，并逐渐衍生成厌学情绪。其中还有一些学生本身就不喜欢学习数学，自然不会认真学习，更不会学好。还有一部分学生由于家庭条件优越，只是为了要一张文凭才选择中职院校就读。其次，并不是所有学生都对数学学习都存在厌学心理，有些学生还是很感兴趣的，但入学基础较差。另外，部分学生是通过特长进入中职院校的，他们的数学基础相对扎实，也有些学生就像体育特长生一样，有着个人强项，文化课基础也不错。

（二）教师方面

中职数学教师的师资水平参差不齐。一些年轻教师毕业后直接进入到中职学校任教，对学生的数学基础并不了解，因此导致教学难度较大，学生无法理解，学习积极性逐渐降低，逐渐产生厌学心理。而即便有些教师对学生的基础情况有所了解，但觉得这些学生怎么教都学不会，由此逐渐降低了教学要求，教学态度随性，长期以往导致学生丧失了对学习的动力，放弃了学习。

二、行动导向在中职数学教学中的应用策略

（一）立足教学内容，营造良好教学环境

想要提升中职数学教学的有效性，首先需要为学生营造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，让良好的教学环境为教学活动的开展做好铺垫。因此，教师需要根据教学内容营造良好的教学环境，为教学活动的有效开展做好准备工作。行动导向主要培养的是学生的综合能力，而良好的教学环境可以起到很好的辅助作用，瞬间将学生带入到学习过程中，提升学生对数学学习的兴趣与积极性。行动导向要求教师以学生为主体来开展教学，这使得提高中职学生的学习兴趣变得尤为重要。

以“两条直线的位置关系”的教学过程为例，为了使学生能够熟练掌握两条直线平行与垂直的条件，并能够根据直线方程判断两条直线的位置关系，所以良好的教学环境很重要。因此教师在了解教学内容滞后可先进行一场讨论会，通过多媒体箱学生展示一些日常事物如窗户、桌子等，并以此为基础引导学生找出他们中的平行与垂直，总结出其特点，从而在营造生活化教学环境的过程中发挥行动导向的作用，有效提高学生的学习兴趣，提升教学效率。

（二）组建学习小组，培养学生合作学习。

组建课堂小组对提升教学质量有着关键的作用。而行动导向包含了多种教学方法如：头脑风暴法、粘贴板教学法、案例教学法等等，这些方法都可以从很大程度上促进中职数学教学的有效性，但是在实施这些方法的过程中都必须采用小组合作学习的模式。因此教师需要在了解学生实际情况的前提下合理科学地进行分组，充分发挥小组学习的集体力量，深度挖掘学生的智慧与潜能，更出色地完成教学任务。

在划分小组过程中，教师还应注意以下几点：首先小组的数量及小组内人数要合理。每个小组的人数6人左右为宜。合理的小组数量及组内人数的合理性更利于学生的均衡发展，同时也利于教师对学生的学习进修准确地考评；其次，小组长选择非常重要。在选择小组长时要考虑到全局性，小组长必须要起到领导作用，要选择学习优秀、有爱心、有耐心、沟通能力强的学生在担任小组在，这样才能在小组学习过程中起到带头作用，发挥小组的协作精神，并带领小组成员积极地参与到课堂学习当中，更好地开展合作学习活动。同时，还可以帮助组内上课纪律不好的同学改掉不良上课习惯，比如睡觉、走神等现象，可以使这样学生，在经过一段时间的分组学习之后，行为上能够得到很大的变化，从整体上提高了班级的学习成绩和学习积极性，真正实现了课堂学习的有效性。

（三）提升对教师的要求

传统教学方式都是教师作为主导者开展教学活动的，而运用行动导向教学法则不然，教师很难预计在教学过程中学生会提出什么样的问题，课堂会出现什么样的情况。此外，教师的引导监督能力一定要更强。通常分组学习比传统的课堂学习气氛会更活跃，如果教师不能及时有效管理，课堂很容易失控；学习节奏得不到有效控制，也很有可能在既定的教学时间里不能完成既定的教学任务。再者，要求教师的综合能力不断提高。教师除了要精通本专业的知识和技能外，还要掌握更多其他专业的知识和技能，才能游刃有余地运用行动导向教学法上好每一节课。