让学生从“阅读”走向“悦读”

黄霞

（遵义市文化小学，贵州 遵义 563000）

苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《小学语文新课程标准》中也要求学生在小学阶段的阅读量要达到100万字以上。由此可见，在孩子们成长的道路上，仅靠课内阅读是远远不够的。如果说课堂是学生学习阅读的试验田，那么课外阅读，才是真正让学生多读，好读，读好的沃土。课内教学只是个引子，还需要将课内学到的知识、技能和方法，正确、巧妙地迁移到课外，拓展学生的课外阅读，使课内阅读与课外阅读有效地结合起来，同时开花、结果。“得法于课内，得益于课外。”这句话更道出了课内外阅读结合的重要性。然而课堂教学的时间、空间是有限的，那么，怎样才能让学生自主阅读，从“阅读”走向“悦读”呢？

这一学期我结合班上学生的实际情况，在班上有计划、有目的地组织学生开展丰富多彩的主题阅读活动，让孩子们掌握了简单的阅读方法，激发了孩子们的阅读兴趣。

一、上迷你阅读课

每天利用8：00—8：10（十分钟）的时间和学生聊聊阅读，教一些简单的阅读方法，讨论一个和阅读有关的问题，如“你喜欢看什么类型的书，一个好的阅读者会怎么做……”迷你阅读课并不是要让学生学会阅读，而是向学生示范、讲授一个好的阅读者会怎么做，激发学生的阅读欲望。

二、开展读书交流活动

读书交流活动分有三个部分：

（一）“静读”活动

高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我们的眼睛，我们的智慧接触了它，它就活起来了。真正的学习是通过书本，与渗透在知识中的前人的思想进行深刻交流的过程，真正的读书，思路并非停留在文字表面，而是钻研到字里行间，体会作者的精神，使那些思想情感不总是作为铅字放在身边的书包里，而要让它们融汇在自己的头脑中，可见安静地读书非常的重要。于是每天下午的课外活动时间（13：35—13：50），我利用这15分钟的时间，和学生一起安静地阅读。一开始学生并不适应这种静下心来读书的形式，慢慢地在我的引导下，两个星期后，每天15分钟的阅读时光已经成为了学生的阅读习惯。

（二）“图书漂流”活动

“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。可以说，人的一生是伴随着阅读不断丰

富的，读书的厚度决定人生的高度。为了扩大学生的阅读面，我要求学生每人买一至两本课外书来阅读，自己读完后，可以和同学互换书籍阅读，觉得有趣的书籍也可以放在图书角，供全班同学阅读，借阅次数多的漂流书籍还会被评为“本月最佳书籍”。

（三）“读书交流会”

读书交流会是一项拓展视野、交流知识、提升素养的活动。每两个星期，我会用一节课的时间开展“读书交流会”，安排学生事先做好准备，用各种形式来展示了自己近段时间的读书成果，向大家推荐好书。交流会上，有的同学把诗歌变成了歌，有的同学把读过的书的内容进行艺术再加工，变成了小品，有的同学通过演讲的形式汇报了自己的读书感受……交流出色的学生还会得到“优秀读书交流员”的称号。

三、编排课本剧

课本剧是语文教学重要的辅助手段，是对语文教学内容的课外延伸。什么是课本剧呢？“课本剧，是指根据语文课本中的有关课文改编成适合于学生演出的戏剧。它力求充分表达原课文的主要内容和主题思想。尽量运用原作的语言动作和主要情节，以塑造主要人物形象，从而在舞台上更好地体现出课文的内涵。”为了激发学生学习与阅读的兴趣，我鼓励学生尝试把自己读过的故事中自己喜欢的故事改编成课本剧，演一演。如：在学完童话故事《蜘蛛开店》后，我让学生试着编排课本剧，学生对这一活动非常感兴趣，在表演的过程中不仅再现了故事情节，还给故事加上了精彩的结尾。

总之，培养孩子良好的读书习惯不是一朝一夕的事，相信，只要我们有足够的耐心、信心和恒心，一天天，一月月，一年年，坚持下来……一定能够牵着孩子的手走进书的殿堂，让孩子体味其中的美妙，让孩子的“阅读”真正成为“悦读”。