浅析思维导图在高中地理教学中的应用

陈托

（广东省河源市河源中学，广东 河源 517000）

引言：地理知识繁多且复杂，具有一定抽象性。虽然学生在初中阶段有所接触，但是学习效果较差，无法满足时代发展需求，限制学生发展。传统的教学方式存在一定不足，要想解决这些问题，高中地理教师应该采取“思维导图”的教学形式，提高课堂活力，引导学生主动学习，激发其学习动力，发现内在潜能，进而深入理解地理知识的内在含义。

一、利用思维导图引导学生主动预习

预习是学习中十分重要的一部分，学生通过课前预习能够对教师即将传授的知识内容和知识结构有一个初步的了解，同时，学生会在预习中发现自己理解起来较为困难之处，进而合理地分配时间，在教师讲解到与之相关的内容时，便会更加仔细、认真听课，进行针对性学习，从而达到事半功倍的效果。预习的程度从某种程度上能够决定学生的课堂学习效果，课前预习还能够降低学生的畏难情绪、减小对地理知识的陌生感，从而打消学习物理知识的抵触心理。

运用思维导图进行课前预习，首先，教师根据教学进度和难易程度来确定所需预习的内容，学生选择自己的学习习惯合理分配时间，进行预习；其次，教师要求学生将新知识中理解困难之处用记号笔标出；最后，对不理解的地方进行深入思考，或者与同学交流、探讨。

高中初学地理时的知识内容较为简单，经过预习能够极大地提高课堂效率。学生在预习人教版高中地理必修一第一章第四节“地球的圈层结构”时，可以运用思维导图的形式，先对地球的内部圈层和外部圈层有一个初步的了解。例如，地球内部圈层由内到外可以分为内核、外盒、地幔和地壳四部分，外部圈层包括大气圈、水圈、生物圈等。学生在了解这些基本知识后会产生好奇心理，进而有了进一步学习知识的想法。

二、利用思维导图提高学生课堂学习效率

学生利用思维导图进行课前预习之后，便会对课堂上教师所讲解的内容有一定的侧重点，同时，将自己预习的重点、难点与教师讲解的知识进行对比，弥补预习中遗漏的知识，发现预习中存在的不足，及时纠正，进而对地理知识有更进一步的理解。除此之外，利用思维导图的方式记录课堂笔记是提高学生课堂学习效率的有效手段，课堂笔记需要学生集中全部精力用于课堂上，调动眼睛、耳朵、手和大脑。课堂笔记要遵循一定的规律，否则不易于课后的复习和理解。但是就目前的学习情况来看，大多数学生的课堂笔记杂乱无章，不但没有层次性和联系性，而且抓不住课堂知识的重点，课后很难在其中提取有效信息，帮助记忆和理解。

因此，在课堂笔记中必须借助思维导图，突出知识中的重点。教师需要将课堂内容与学生之前学习过的知识相联系，循序渐进地引导学生学习新知识。在课堂笔记中不能将教师传授的内容全部记下，而是根据教材内容记录关键词，理清知识结构。在课后复习时，利用关键词在教材中找出重点知识，不仅能够加深学生对知识的印象，节省时间，提高学习效率，而且突出了学生在课堂的主体地位，激发了学生的求知欲望。

三、借助思维导图强化复习旧知识

学习是一个循序渐进的过程，尤其是地理这一学科，高中学习的内容与初中息息相关，学生不能在学习新知识的过程中将旧知识忘记。教师可以借助思维导图对旧知识的复习进行强化，在此过程中，教师不能一味地讲解已经学过的内容，否则会导致学生的积极性下降，影响复习效果。而是采取“融会贯通”的方式，为学生讲解一些学过的知识后将新知识引导出来，如此一来，学生在回忆旧知识的过程中消除对新知识的陌生感，从而将新、旧知识点串联起来，最终在脑海里构建一个知识结构。

四、借助思维导图来提高学生的解题技巧

高中学习是以解决问题作为最终目标，要想能够更好地解决问题，学生必须在对教材内容深入理解、记忆的同时结合其他方面的知识，并选择多样化提醒，锻炼自己的解题能力。思维导图能够引导学生找出所给问题的根本，采取“仔细审题——分析题目——求解——验证”四个步骤，应用逻辑性思维、创新性思维来解决问题。在运用思维导图解决地理问题的过程中，教师应该引导学生将知识用于生活，从而培养学生的发散性思维、理解能力以及转化能力。

除此之外，教师还要让学生养成“勤学好问”的学习习惯，面对不懂的知识内容要及时请教他人，教师可以进行专业解答，同学之间互相讨论也能促进知识的共享。在地理知识与实际生活相融合的过程中，各方面能力主要形成与探索问题、解决问题的过程中，因此，教师可以为学生创设一个问题情境，让学生通过提问问题获得知识、培养能力。

五、高中地理教学中应用思维导图注意事项

（一）思维导图的适用性

思维导图具有高效、快捷、方便的特点，能够提高课堂教学效率，减轻教师的工作压力和学生的学习负担，但是它并不适用于全部教学内容。例如人教版必修二“人口的变化”这一章中，学习的重点内容是数量、空间、合理容量的变化，抽象性较强，段落性和层次性较弱，不适合利用思维导图的方式来学习。

（二）教师需要正确引导学生

学生之间必然会存在一定差异，团队合作可以有效改善这一问题，教师应该提倡学生进行自主学习，鼓励学生合作学习。对比不同学生记录的课堂笔记，进而了解学生构建思维导图的结构，对其进行正确引导，集中培养发散性思维，促使学生对地理知识的理解更加深刻。

结束语：总而言之，思维导图作为一种新兴的教学手段，对学生培养发散性思维、创新性思维、逻辑性思维均有一定益处，它能够改变一部分传统教师的教学理念，还能够结合生活实际，让学生在快乐中学习知识。学习地理知识能够帮助学生更加了解国家、了解世界各地的气候，利用思维导图的方式进行教学能够激发学生的学习兴趣，为未来的发展奠定基础。