情景教学法在初中英语教学中的应用

2020-12-07蒲松梅

魅力中国 2020年15期

蒲松梅

(重庆市丰都县保合镇初级中学校,重庆 408200)

引言：

英语是世界通用语言，是国与国之间交流、合作的有效沟通工具。作为世界第二大经济体，走向世界，开放互惠是我国不断增强国家实力，提高国际地位的必经之路。加强英语教育，能够帮助学生树立包容、开放的价值观念，培养跨文化交流与国际传播人才，主动传递中国声音，掌握国际舞台中的话语权。

一、现阶段我国初中英语教学的普遍问题

最新修订的《义务教育英语课程标准》强调英语教育应面向全体学生，兼顾包括表达技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识在内的运用思维与人文素养。而情景教学法成功在英语的工具性与人文性之间架设桥梁，促进英语教学的创新与发展。在同样应试教育模式下培育出来的部分英语教师，只重视词汇和语法教学，淡化口语表达与交际应用，堵住嘴来学语言的观念让人啼笑皆非。此外，英语是一门需要长期积累与培养的学科，从小学简单的看图识单词跃上初中语法的台阶，大部分学生很难快速进入状态。在枯燥的语态词法的包围之中，学生容易丧失学习的乐趣与积极性，学习效率与成果必然也会大打折扣[1]。

二、在初中英语教学中应用情景教学法的意义

（一）激发兴趣，易化难点

天才依靠的是强烈的兴趣和顽强的入迷。让学生接受英语、热爱英语的关键在于激发他们的兴趣。情景教学巧用各种音乐、实物、表演、生活场景，调动起学生的眼、口、耳、手，让学生发现学习英语的乐趣。方位词的使用是仁爱版英语八年级的重难点。利用实物模拟，动画展示等方式让学生用“between、below、in frontof”等方位词描述，这样轻松又易于记忆和理解的方式能够帮助学生快速掌握要点，在欢乐与笑靥中实现英语的兴趣化教学[2]。

（二）试卷与生活对接，上得去考场，撑得住交流

语言承担着交流信息，沟通表达的重任，英语学习最重要的还是要张口表达。在日常的生活中我们能感受到环境对于一个人语言学习的重要性，当身边的人都在对着自己说英语，当英语成为生活的前提条件之时，英语学习自然就有了主动性与效能力。情景教学法把英语的词汇、语法、阅读等立体化呈现出来，以对话或表演的方式，真正实现在生活中学习，在实践中领悟，让英语教学回归应用轨迹。初中英语教育培养出来的不只是会做题会拿高分的学生，更是拥有丰富的文化知识与开放的理念思维的全方位人才[3]。

三、情景教学法在初中英语教学中的具体应用

（一）多媒体情景教学法

听说读写是英语的四大基本功，这就要求英语教学兼顾学生的听力、口语、阅读、写作的能力提升。媒介是人的延伸，多媒体成功地通过音频、视频等方式为学生创设全方位的互动学习场景，让学生在沉浸式的氛围中发现英语的趣味。在学习如何描述季节时，教师可以用视频展示四季的动态美景。以春天为例，让学生观察视频与图片，询问有哪些颜色可以代表春天，碧草如何表达，繁花的英文是什么，接着在图片或视频是上打出“grass、flower”等词，让学生们重复跟读，小组合作互相提问，联系实物与实景加深记忆[4]。

（二）表演生活情景教学法

初中生脱离小学的懵懂无知，开始形成了自己的独特思维与想法，有趣且创造性的实践方式更能被学生们所接受。在课堂上加入单词抢答，英文歌接龙等游戏，组织各种实践活动，让学生在合作中学习英语，在创作中热爱英语。语言交流需要在人与人的互动中完成，一组简单的情景对话就可以涵盖某一章节的词汇与语法。学习如何问路这一章节时，老师可以邀请学生们上台，分角色扮演，模拟平时在马路上遇到的问路场景。仁爱版初中英语八年级教材第八单元“Food Festival”主要围绕饮食这一话题展开。老师可以在教学能力范围内，让学生带来一些简单的食材，和孩子们一起做小饼干，小蛋糕，让学生亲自动手，跳进课本中的人物对话场景中去，在活动中引导学生们说英语。但是，教师们也要注意对课堂活跃度的把控，活跃但不越界，最终落实知识教育目的。