谈如何有效在初中英语教学中开展合作学习

吕从伟

(江西省九江市柴桑区第三中学，江西 九江 332100)

随着新课程标准改革方案的深入实施，为适应素质教育的要求，初中课程中的教学目标也做出了相应的调整，教学模式也在不断改进，在保证教学质量的同时提升了教学效率。小组合作学习模式的应用是教学模式改革中的关键部分，也是对传统教学模式的一大突破，在这一学习模式的开展过程中，教师必须要注意分析实施过程中出现的问题，在给予学生一定的自主学习空间的同时，也要进行必要的指导，通过师生之间良性互动与合作，能够充分发挥小组合作学习模式的作用。

一、初中英语合作学习的目标

新《英语课程标准》明确指出：英语教学要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。合作学习，又名“小组学习”或“团队学习”，是通过学生的分工合作以共同达成学习目标的一种学习方式。

教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。为此，许多一线教师在教学实践中就合作学习问题进行了积极的探索，取得了较好的教学效果，但也存在一些误区。我就此结合英语教学实践作一些探讨和尝试。

在多年的英语教学中，我遇到了很多初中英语教学方面的问题，例如新版的英语教材词汇量太多，学生识记的问题；面对英语知识点多，学生掌握和巩固的问题；甚至到学生的作业和课堂回答积极性的问题。根据以上面临的困境，我常常想去改变英语课堂传统的教学组织形式，增强学生英语语言交流的真实性、自然性，“优帮差”、“差促优”，共同探讨，一起学习，发挥每个学生的主体作用，增强自主学习、探究学习的意识和能力，培养语言实践能力和创新精神，营造一种自然、宽松、和谐、民主的教学氛围，使学生潜移默化地感受、接受“学会学习”、“学会关心”的方法和理念，为学生全面素质的提高和终生和谐的发展打下坚实的、可持续性的基础。

二、听说课分组模式

初中英语教材中，听说课型占据重要比例，是学生必须掌握的内容，而且对于核心句型的学习也通常会在听说环节中呈现，因此对于此环节的训练应当是重难点，也是学生学习语法的焦点。对于听力的学习，教师首先可以安排学生听录音，然后完成课本上相应的学习任务，并核对答案，学生之间可进行学习交流。最后让学生再听录音，完成同步学习上所设置的听力练习。对于含有目标语言知识的句子，可以让学生大声读记，最好能够默写出来，以为下一步的对话操作做好铺垫。在听力结束后，学生便可以进入口头对话环节，教师可以先让学生熟悉对话中的词汇、短语，然后连成句子，逐步串成完整的对话。例如在学习八年级上册Unit 1中Topic 1 1a的内容时，教师便可以遵循上述的教学方式，让学生先听，并完成练习，然后将学生分成小组，进入对话模式，分别扮演Michael和Kangkang进行对话。最后教师可以提问小组学生，评估学生的学习情况，或者让小组之间进行竞赛，看哪一组对话表演得最好，这样便体现出了小组之间的竞争机制，充分激发学生的学习动力，提高小组合作效率。

三、重视个体差异

初中英语需要通过了解西方文化来学习，就使很多学生跟不上学习的进度。为了让学生能够更好地适应初中的英语学习和取得进步，教师需要在互动合作教学的模式之下，采取针对性教学，注重学生英语基础的差异，对英语基础不好的学生要针对性地采取教学。英语教师在互动合作教学模式中引导学生学习英语时，可以将提高学生对中外文化差异的了解作为英语合作学习的主要学习目标，教师可以通过提前准备资料，根据不同学生英语的水平来准备不同类型的资料，上课时将这些资料给学生，通过互动合作教学，让学生在组内形成互相帮助的氛围，英语基础好的学生带着英语基础薄弱的学生进行学习。

例如，在进行Will people have robots？这一课，教师可以针对组内成员的英语基础进行针对性教学，将所有和robot有关的初中词汇给学生，让组内英语基础好的学生能够帮助到英语基础差的学生，将组内的每一位成员都绑定在一起，让他们彼此之间相互帮助，期末的最终成绩将由每一个组的平均分得到，我相信这样的方式能够很好的帮助到英语基础差的学生。

四、阅读课分组模式

阅读课是初中英语学习的重要组成部分，通过阅读学习，学生可以掌握更多的句型、语法，并充分了解外国文化，领悟英语学习的本质。对于阅读课上的分组模式实施，以九年级上册Unit 2 Topic 1 Pollution has caused too many problems中Section C 1a Read and understand的教学为例，教师应首先让学生自主进行学习，例如查阅生词pollution、conditions，学习句型a kind of、no better than等，确保学生对所学内容先有一个独立的认识和思考。然后可以将学生分成小组，并由组内语感较好的成员带领其他成员通读文章，在这个过程中，小组内的各个学生都可以将自己预习中遇到的问题展示出来进行讨论，对于共同存在的问题要做好记录。对于组内讨论后仍存在的问题，教师可以让小组之间进行帮扶学习，互助解决问题，而在实施组间互助后仍旧解决不了的问题，可以反馈给教师，全班师生共同学习和解决，最后完成小组合作学习模式的实施。

在初中英语教学中通过开展小组合作学习，可以弥补传统英语教学中的不足，最大限度地提升学生的参与度，以小组形式进行教学管理，不仅能够提升初中英语课堂效率，还能提升初中英语教学质量，增强英语的实用性，真正使英语成为一门应用型课程。英语是一门语言学科，学生不仅需要对英语的知识有一个系统理解，还需要增强自己的英语交流能力，因此，在互动合作教学模式中，学生能够通过讨论、交流，充分发挥学生的主观能动性，大大提高初中英语教学的效率。