浅论课堂导入在小学数学课堂中的基本应用形式

陈西

（江西省抚州市高新技术产业开发区伟星小学，江西 抚州 344000）

在当前的小学数学教学过程中，很多教师在展开数学教学时并没有能够充分地重视自己在课堂教学过程中的导入环节，在教学时习惯于直接展开相关内容的教学，这就导致了学生在数学学习过程中无法快速有效地融入到相关学习内容的理解过程中，这就导致了学生在小学数学学习过程中基本效率的降低。所以教师在教学时必须要能够加强对导入环节的改善与优化。

一、新旧知识结合教学

教师在展开相关的崭新内容的教学时必须要能够充分地重视已经教学过内容与即将教学内容之间的联系，在进行课堂教学导入过程中可以充分地结合两者之间的联系来进行对比式的引导，让学生可以在导入学习过程中有效地增强自己的数学理解效果【1】。

比如教师在教学“亿以内数的读法”这部分内容时，教师就可以充分地结合已经教学过的“万以内数的读法”这部分内容来展开引导式教学，教师可以先让学生进行相关内容的巩固学习，然后要求学生在掌握基础规律的基础上展开对新知识内容的猜测式学习，这样学生就可以在掌握旧知识内容的基础上进一步地有效提升自己的数学吸收能力。这对于学生数学学习效率的提升有着很好的促进作用。

二、充分结合生活实际

教师在展开小学数学的导入教学时还需要能够充分地重视生活实际与数学教学内容之间的密切联系，教师在教学时必须要能够充分地认识到学生学习数学最基本的目的就是为了可以将学习的内容转化为解决生活实际问题的基本方式，提升数学学习水平就是为了可以有效地提升学生的生活解决问题的能力。所以教师在展开小学数学的课堂导入教学过程中要能够充分地重视导入的生活化，在导入时要能够积极地引导学生联系生活实际展开理解。

比如教师在教学“两位数加一位数”这部分内容时，教师就可以结合生活中日常购物过程中结算的具体过程来展开引导式教学，让学生可以在进行相关的价格计算过程中逐渐地理解学习的基础内容。

三、确定教学主体目标

教师在进行小学数学的导入教学时还需要在导入过程中结合学生的具体学习状况以及教学的主要内容来确定自己的教学主体目标，在进行导入时可以直接将教学的主要目标进行展示，并且将课堂中即将讲解的重要内容进行强化式引导，让学生可以在课堂开始阶段就能够清楚地认识到自己在数学学习过程中需要重点学习与提升的内容。

比如教师在教学“小数四则混合运算”这部分内容时，教师就可以在进行相关的教学导入过程中对相关的基础内容进行展示，并且引导学生结合展示内容进行理解，让学生可以逐渐地激发自己对学习内容的思考，这样学生就可以有效地展开对新知识内容的学习。

四、借助疑问激发兴趣

教师在展开数学导入环节的过程中还可以充分地结合于疑问来展开引导式教学，对于小学阶段的学生来说，其对于未知的事物都有着强烈的好奇心。所以教师就可以充分地利用这一点，在进行导入教学的过程中可以结合具体状况进行相关疑问的设计，在导入时可以要求学生根据相关的疑问展开拓展式的思考，这样学生就能够积极地融入到数学课堂中【2】。

比如教师在引导学生了解“能被2、5整除数字特征”这部分内容时，教师就可以提出一些数字要求学生回答是否可以被整除，通过不断地提问，学生就可以逐渐地发现学习内容的基本规律，进而可以在数学学习过程中持续保持思维的活跃性。

五、利用工具增强体验

教师在展开小学数学的导入教学过程中还需要能够注重教学过程中相关工具在导入过程中可以发挥的作用。教师在教学时要能够积极地借助于教学工具来引导学生展开实践性的操作学习，让学生可以更加有效地提升自己的数学学习效率。

比如教师在教学“有余数的除法”这部分内容时，教师就可以让学生借助于木棒来进行操作式理解，让学生可以根据计算公式进行木棒的摆放，这样学生就可以直观地理解余数的基本涵义。通过这样的教学方式，学生不仅仅可以在实践操作过程中不断地增强自己的理解能力，同时还能够有效地提升自己的数学动手基础水平，这对于学生数学综合素养的提升有着很好的积极作用。

六、结束语

总而言之，教师在进行小学数学的教学过程中必须要能够充分地重视课堂导入的基本环节的优化过程，教师在教学时要能够充分地利用教学新内容与已经教学过的旧知识内容之间的联系来对学生展开引导。同时还可以在教学时引导学生结合相关的生活实际对数学内容展开理解，这样学生才能够有效地提升自己的数学理解能力。此外，教师在教学过程中还需要能够积极地展开疑问式导入以及借助于教学工具来展开直观式的导入教学，让学生可以进一步地提升自己对数学学习过程的积极性以及体验感。