浅析如何在初中生物教学中促进学生自主学习能力发展

罗招娣

（江西省宜春市宜阳学校，江西 宜春 336000）

通过自主合作进行生物学教学指导，有助于不断加强学生的动手操作能力、合作意识，有助于促进学生健全的人格发展，促进知识体系的构建，在拓展学生的知识面的同时还培养了学生有效解决生物学知识问题的能力。此外，通过自主合作学习教学模式可以有效提高生物课堂教学效果，促进教师强化自身的核心素养，不断学习，加强合作交流。

一、别样化教学，使学生产生自学意愿

成功的教育不是让学生怕自己，更不是在教师的威慑之下不情愿的学习，而是学生乐于参与，想要求知，这也是自主学习的一大要素。试想，如果学生无法从学习中获得乐趣，对生物知识丝毫“不感冒”，那么如何又能够促使他们自主学习呢？因此，我在教学中时常会刻意加入一些如今学生所喜愛的元素，使学生每每都能获得不一样的学习体验，学习的积极性十分高涨。以“血液和血型”这节课的教学为例，我会给学生播一段《亮剑》，视频中，李云龙受伤需要输血，一个战士抢着输血，但是护士这时候对战士喊道“你是A型血，你想让师长死吗？”看完视频之后我会向学生提问“为什么护士不让战士给李云龙输血呢？”这时学生就会抢着回答问题，在听完同学们的回答后，我又抛出几个问题给学生：“是不是相同血型的可以输血，而不同血型的不能输血？输血的原则是什么呢？”可见，只要激起了兴趣，激活了动力，教师再巧妙的以数个问题引导，学生就能在求知的欲望下接触到本课知识内容的核心，在积极的状态下完成教与学的任务。

二、鼓励学生收集相关生物学习资料，养成自学习惯

处处留心皆学问，生物的学习当然也需要学生留心观察。资料学习法应该从学生刚上初中时，就鼓励学生收集资料。收集资料可以有目的的收集和无目的的收集。有目的的收集主要是指在进行某一节课之前教师指定学生收集的与课堂内容相关的资料。如在进行七年级下册第十章第一节中的《水中的藻类植物》、第十一章第一节中的《地面上的植物》相关内容时，教师可让学生提前收集藻类、苔藓和蕨类这三类植物的相关资料。资料可以以文字、图片或者标本的形式存在。这样在课堂上不仅可以充分调动学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣，还可以节约课堂时间，提高教学效果。无目的资料收集法主要是指学生在学习和生活中可以收集与生物相关的一切资料，以扩充自己的知识面，激发生物学习兴趣。

三、和谐的课堂氛围，促使个性化学习的开展

学生对教师有着一种与生俱来的畏惧感，这是因为一些教师在课堂上时常施展自己的威严，学生拥有的权利极少，因此在很多情况下，他们想要提出大胆的猜想，发表观点，但都放弃了，培养学生自主学习能力的最佳时机也一次次丧失了。由此可见宽松、自由的课堂学习氛围对学生自学能力发展所产生的重要影响。教师首先要确立与学生的平等关系，在控制好课堂秩序的同时，给予他们充分的权利，让他们想说、敢说。抓住学生的每一次质疑，将其转变为自主学习的动机。

如讲“真菌”一课时，当我讲到蘑菇这一真菌时，有位学生提问：“老师，颜色鲜艳的蘑菇一定有毒吗？”其他学生也提出了同样的疑问，他们都对此很感兴趣。虽然这部分不属于本课范围，我却没有回避，也没有批评提问的学生，而是对他进行了表扬：“你的问题很好，大家都想知道吧？那就让我们一起来研究一下吧。”通过我的引导，学生有了科学的认识：辨认蘑菇是否有毒，不能单纯地依靠一些民间的经验，要依靠科学，科学是解决问题的唯一有效的途径。在课堂上，通过这种自由自在的讨论，不仅解决了学生的疑惑，同时也培养了他们善于思考的习惯和积极探索的科学精神。

四、巧妙设计教学环节，强化自主学习的效果

自主学习也需要进行巩固和强化，在每节课的开始，老师可以对上一节课的内容进行一个回顾，并且和本节课的知识点进行联系，这样可以帮助学生梳理已经学过的知识点，对新的教学内容也有一个引导作用。对于新课堂的导入可以通过一些小故事、新闻导入，激发学生的兴趣，提高课堂参与度。例如，在学习人体的营养时，老师可以列举一些国家的肥胖率、讲一讲现代人过胖或过瘦的原因，女生减肥是减少了对哪些营养物质的摄入等。这些都是现代学生所关心的问题，通过这样的方式导入，学生课堂参与度会更高。课堂上，还可以通过设疑，来启发学生的思维或者进行小组讨论来推动自主学习的进行。可以让学生对于易于混淆的问题进行一个概念的区分，也可以抛出一些社会热点问题让学生进行思考，或者对老师给出的问题进行小組讨论发言。例如，在学习人体营养时，老师就可以让学生对“营养过剩的小胖墩越来越多”这个问题进行讨论思考，为什么小胖墩会越来越多，他们的食物中都富含哪些营养物质，设计一份营养均衡的饮食表并说明原因。在小组讨论的过程中，学生对自己的想法进行阐述，对别人的想法倾听和吸收，通过这些问题的思考和讨论不仅对知识点进行了总结和应用，也让他们对自己的生活有了一个思考，认识到了营养均衡的重要性，在日后的生活中更注重营养的搭配，改掉挑食的坏习惯。

总之，“教是为了不教”这是每一位教师所追求的。既然素质教育和新课改为我们开辟了如此广阔的探求空间，我们就应有理由为学生探索出更有利于学生全面发展的教法。自主学习法，让我在实践中品尝到成功的甘甜，它让我认识到培养学生自主学习能力在初中生物课堂教学起到多么重要的作用。这更坚定了我不断探索的决心。