初中英语教学如何实施分层递进法

吴卫香

（江西省上饶市鄱阳县教师进修学校附中，江西 上饶 333100）

分层递进法，也就是先进行划分层次。然后再不断地进行递进。在初中英语课堂教学中，分层次可以是对学生进行英语水平和学习的层次划分，从而帮助学生更好的、更深入的学习初中英语知识，还可以是对英语教学的层次划分，让学生能够一步一步的对英语知识进行学习。在教学中运用分层递进法，不仅可以帮助教师更好的了解学生的情况，并根据情况进行教学，还可以让每个层次的学习都得到相应的提高。那么初中英语教学中应该如何实施分层递进法呢？教师可以从以下几个方面出发。

一、结合学生知识掌握程度，制定个性化教学目标

对于学生来说，他们的生活环境和经验有所不同，对英语知识的掌握程度也会有所不同，对于一些学生来说，他们有过学习英语的经验，学起来就会更加容易。针对学生知识掌握程度的不同，如果设置一定的教学目标，对于那些掌握好的学生来说没有挑战性，对于那些差的学生来说又比较困难。因此教师就需要结合学生的知识掌握程度，并制定相关的个性化教学目标。

比如在《I used to be afraid of the dark.》这一课的教学过程中，教师首先就需要做好不同的教学目标设定以及教学准备，对于那些英语水平比较高的学生，教师的教学目标就可以设定为：充分掌握单词已经相关拓展，灵活应用used to be的相关句型。对于那些英语中等的学生，教师就可以设定：基本上了解单词、明白单词和句型的用法。这一教学目标。对于那些英语比较低的学生，教师就可以设定教学目标：了解记忆单词、认识句型。教师还可以设定短期目标、中期目标等等递进的一些目标。通过这样的个性化目标制定，可以让每个学生在完成目标中都能够得到提升、不断向目标递进，从而获得成就感。

二、结合小组进行教学分层，让学生整体水平得到递进

分层递进法和小组合作教学法紧密结合、息息相关，通过将学生划分成小组，可以对学生进行一定的分层，然后小组学生互相合作，可以从效的提高小组的整理英语学生、也更有益于教师对学生整体进行递进教学。因此教师在初中英语教学中，可以将小组合作法和分层递进法进行结合，从而对学生进行递进教学，不仅可以增强学生之间的感情，也可以提高学生的整体英语水平。

比如在《Can you play the guitar?》这一课的教学过程中，教师就可以将学生分成小组，并让英语比较好的学生担任组长，让其帮助英语一般甚至英语比较差的学生。然后组长就可以担任“小老师”的角色，来帮助学生学习英语。教师可以让学生就“Can you play the guitar或者what do you play”等等问题进行讨论，也可以让组长来监督学生学习目标的完成，而且像：play的用法、guitar相关的乐器名词等等不懂的问题，组员都可以询问组长。通过这样小组分层递进教学，可以让英语水平差的学生得到提升，也可以让组长将英语知识融会贯通、灵活应用，从而让整个小组在英语学习上都得到递进和提升。

三、科学调整分层，动态对学生进行递进

分层递进教学法在初中英语课堂教学中的运用并不是单一的、固定的，还需要教师对具体问题具体分析，针对具体的情况进行科学、灵活以及动态的调整，从而整整达到分组递进教学的目的，保障学生英语学习的有效性和英语水平的提高。在教学过程中，教师需要不断的核心调整分组情况，让分组和学生的英语水平相对应，教师还需要动态的对学生进行递进，从而提高教学的效率和学生学习英语水平的提高。

比如在《Sad movies make me cry.》这一课的教学过程中，针对这一课的主题“movies”，教师可以按照对电影的“understand”程度将学生进行分层，然后通过循序渐进，让对电影了解少的人能够提高一些对电影的了解，再渐渐地让其通过电影来学习相应的英语，从而达到递进的效果。教师可以基于听说读写四个方面来进行分类，再通过递进，提高学生这四个方面的能力而不仅仅是通过英语水平来进行分类。通过这样的科学分类递进教学，也就是基于教材主题、英语素养等等分类，可以让学生充分的了解教材内容，学生在英语的各个方面都能够得到不断地递进和拓展。

综上所述，本文提出了在初中英语教学中实施分层递进教学法的三个策略，首先，教师需要结合学生对英语知识的掌握程度，为学生制定个性化、递进式的教学目标，从而让教学目标的设定更加具有针对性和可完成性。其次，教师可以结合小组合作教学方式，先基于学生对英语的学习情况进行小组的分层，然后通过互相帮助的模式，让每一个学生在小组中都能够递进式的发展，从而让学生的整体英语水平得到提高。最后，教师需要根据具体情况科学的调整分层分组，对学生进行动态式的递进，从而保持学生英语水平的提高。