让生活走进课堂——谈初中生物的生活化教学

刘丽

（四川省广元市利州中学，四川 广元 628000）

通过详细的观察生物教材可以发现，生物教材中大部分内容都与生活息息相关。教师在课堂上教学的过程中，应该学会多利用生活情境进行教学，将生活中的内容与教材上的知识点进行有效结合，提升学生学习生物的兴趣。在教会学生生物知识的同时，要教会学生在生活中应用生物知识，加强生物的实际应用性。

一、明确生活化的教学目标

教学目标的确定决定教师教学行为开展的方向，新课改要求在生物教学中要实现三维教学，在整体上提升学生的生物素养，这个目标的实现就要求教师在教学时，要将教学内容与生活相结合，教会学生结合生活经验学习生物知识，以此来实现三维教学目标，促进生物课堂上生活化教学的顺利开展。在《人类的食物》教学中，要实现的教学目标就是让学生知道人体必需的主要营养物质有哪些，以及这些营养物质的获取来源和这些营养物质在人体中的重要作用，包括无机盐和维生素的来源等等都是需要学生学会的知识内容。在本节知识学习过后，学生要知道预防甲亢的方法有哪些，要知道如果人体缺乏无机盐和维生素可能会患有的疾病。还可以给学生布置课后作业，让学生总结生活中经常食用的物质中包含哪些主要的营养物质。

二、创建生活化的教学内容

生物这门学科与学生的生活关系密切，所以生物教材中的很多知识都是学生曾经经历过的生活内容，而且在新课改的要求下，受生活化教学的影响，在编写教材的过程中很多的内容都与生活相关。教材是教师进行教学活动的根本，教材中涵盖的生活化内容是教师实施生活化教学的基础，也为教师生活化教学明确方向，教师以教材为基础进行生活化教学可以让教学中的生物知识更具有生活价值。但是教师在应用时需要注意的是，教材编写的生活化内容是符合普通情况的，如果与教学当地的情况不同，教师要结合当地情况，发挥自己的职业素养，以教学实际为基础，对教学内容予以适当的调整，在符合学生正常生活的情况下进行教学内容的选择，对教材中的不足给予补充，保证课堂教学内容的丰富性，拉近教学与学生生活的距离，引起学生学习生物的兴趣。

例如在《食物的消化和营养物质的吸收》教学中，可以以学生的生活经验为基础，进行教学活动。“吃饭时需要细嚼慢咽才能将食物中的营养更好的吸收”“在生病时食欲会下降”等等内容引入到教学中，这些生活中的内容会提升学生学习的兴趣，引起学生对知识探究的欲望，让学生更好的学习相应的知识，加深对知识的理解。引用生活化教学，可以让学生认识到生物这个学科与生活的关系，为学生对学习内容的学以致用奠定基础。

三、打造生活化的教学方式

初中生的思维相对来说比较活跃，而且自主意识比较强。所以在进行生物教学时，教师应该结合学生的特点进行教学方式的选择以及生活化教学内容的引入，以不同形式的生活化教学内容调动学生学习生物知识的积极性，发挥学生的主观能动性，帮助学生对生物知识进行学习与深度理解。

教师在教学时，可以在课堂上穿插一些故事，可以吸引学生学习的兴趣。很多学生都比较喜欢听故事，教师要利用好学生的这个特点，开展生物教学，让学生在轻松愉快的学习氛围中学到知识。例如在《激素调节》的教学中，在讲解“内分泌腺分泌激素”时，可以引入一些故事提升学生的学习兴趣。例如《水浒传》中武松打虎的故事，武松身材高大，能打死老虎，但是武松的哥哥却身材矮小，导致这个现象的原因是什么呢？借用这个故事引发学生的思考，在问题的驱动下学生学习知识的欲望会更加强烈。教师在讲解相关内容时也会更加轻松，教师在讲解垂体分泌生长激素时，学生学习的积极性会更高，学习过后学生对这一知识点的理解也会更深入。

在教学的过程中，教师还可以让学生进行角色扮演，通过不同角色的扮演，提升学生的学习兴趣，增强生物课堂的趣味性，加深学生对相关内容的理解。；如教师在对《血液》进行教学时，首先教师可以利用好教学设备，利用多媒体向学生展现医院的血常规检查化验单，让学生扮演医生的角色，结合学习的知识内容，对化验单上的数据进行分析，并以此来判断化验单上所表现的这个人的身体是否健康。在角色扮演的过程中学生可以积极参与到课堂中，增强学生在课堂上的存在感，加深学生对知识的理解，让学生认识到生物知识的价值以及在生活中的意义，让学生学会运用知识解决问题，做到学以致用。

总结：

在初中生物的教学中利用实际生活，可以丰富教师的教学方法，促进生活化教学方式的发展，提升学生学习的兴趣，引导学生主动对知识进行探索求证。理论实际相结合的教学，可以教会学生在生活中运用生物，提升生物知识的价值与意义。