融合信息技术的小学语文课堂教学策略探究

韦家献

（广西河池市大化瑶族自治县贡川乡什陇村小学，广西 河池 530802）

信息技术本身具有的功能性是非常强大的，往往集多重因素为一体，如影像、文字、图片、视频等，能为教学的开展起到良好的辅助作用，使得课程资源变得更加多元化。所以，在当前的教育形势下，小学教师在语文教学中也应紧紧跟随住时代的发展，借助信息技术的融入带给教学更多的生命力和新鲜血液，让教学变得更加高质和高效。

一、融合信息技术的小学语文课堂教学意义分析

（一）激发兴趣

兴趣是学生学习的先导和内在动力，特别是对于小学阶段的学生来说，只有让学生生成兴趣，学生在学习中才会更加自觉和主动[1]。这样学生的学习效率必然就会得到提升，让教学变得更加有效和高质。而信息技术本身具有着较强的动态性，可以将原本单一和枯燥的文字输出变成有趣、动态的图片、视频，带给学生更加强烈的感官刺激，这样学生的兴趣必然就会得到激发，使得教学朝着更加有趣的方向上不断的发展。

（二）引发想象

从当前的实际情况上看，素质教育早已经成为教育领域的主流，教师的教育目的也不再像原本一样狭隘，而是更加倾向于学生的全面及综合性的发展[2]。而在语文教学的实际开展中，通过信息技术在这其中的有效引入，就能不断地深化学生的自主学习体验，锻炼学生的想象力和联想能力等，使得学生的想象空间得到不断的拓展。这样可以让学生的学习变得更加具备个性化和有效性，使得学生的能力得到更好地锻炼。

（三）强化能力

在现代教育的实际开展中，教师在教学中应该逐渐的从原本的知识技能过渡到能力和素养上，让学生的各项能力都得到锻炼，使得学生在摆脱教师的依赖下依旧能有效的开展学习。但在传统教学中在这一方面却是比较薄弱的，导致学生在学习中只能在教师的身后亦步亦趋的跟随，很难真正的使学生的能力得到锻炼。而信息技术的加强就能为学生营造更加宽广的自主空间，让学生的能力得到进一步的锻炼，促使学生的能力得到真正的加强。

二、融合信息技术的小学语文课堂教学策略研究

（一）引入信息技术，营造活泼氛围

从心理学的角度上看，小学生在思维上往往处在从形象到抽象的过渡过程[3]。在学习和认知的过程中，对一些形象和鲜活的事物更加感兴趣，并能产生一定的好奇心和探索欲。而信息技术和语文课程的结合，就能更好地满足学生现阶段的思维特点，可以融合视频、音频、图像和文字等信息化资源，使得教学在开展中变得图文并茂，使得教学氛围得到活跃，这是教师在语文教学中应该不断达到的一个效果。

例如，在讲解《观潮》一课的过程中，本节课主要就是对钱塘江大潮的壮丽景象进行了生动的描述，将“潮”的特点充分地展现了出来。所以，在教学当中，为了使得教学氛围变得更加活跃，教师就可以先引入信息技术，以多媒体为载体为学生播放相应的视频，让学生形成直观的感受，为后续阅读的开展起到铺垫的作用。而在这之后，教师就可以继续引导：“在视频中，你觉得潮前、潮中、潮后各自具有着怎样的特点？想不想知道在作者的笔下是如何进行描述的呢？”引发学生不断的思考和阐述，让学生在问题的引导下自然而然的引入到课文阅读当中，使得情景得到创设，使得活泼和生动的氛围得到创设。

（二）引入信息技术，拓展知识视野

在原本的语文教学中，部分教师为了追赶教学进度，就只是针对于课本进行照本宣科，这样学生在理解课文的过程中是存在一定局限性的，也很难真正的体会到作者蕴含的情感思想。所以，教师应该不断借助信息技术的多种功能改善这样的现状，使得其的知识视野变得宽阔。

例如，在讲解《颐和园》一课的过程中，假如教师单单为学生讲解教材中的内容是不够全面的，很难让学生更好地理解颐和园背后的精神和价值。所以，在课前，教师就可以要求学生以小组的方式收集相关资料，教师在课堂中再以幻灯片的方式将每个小组收集到的资料展现出来，让学生观看。这样学生的知识视野自然就会得到拓展，使得学生在局限的课程中收获的知识更多。

（三）引入信息技术，推动自主学习

自主、合作、探究教学是现代教育倡导的，要求教师在教学中应该学会适当的放手，给予学生一定的自主空间，让学生不断展现自己的学习兴趣和内在潜能，让最终的教学效果一举数得。所以，教师也应该不断的推动信息技术的引入，为学生自主学习的开展起到一定的导向性。

例如，在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗之前，教师结合其中的重难点可以先进行详细的讲解，将讲解的过程录制成微课，经过资源整合和剪辑等形成5—8分钟左右的微视频，并在此基础上上传给学生，让学生在预习中下载观看。而在后续的课程中，就可以让学生合作学习突破问题和困惑，教师结合实际情况深化等，使得学生在这其中锻炼自学能力，使其得到更多。

（四）引入信息技术，突破认知难点

在语文教学中，教师也应该结合信息技术，使得教学中的难点得到突破，让学生的学习变得更加顺畅，突破在学习中的难关和瓶颈。

例如，在讲解《长城》一课时，由于部分学生可能并未亲眼见过长城，在理解中可能存在着一定的难点。所以，教师就可以结合实际的课文内容，在每小段内容上配有相应的图片，在课程中以课件的方式呈现出来。这样就能以图文并茂的方式帮助学生理解，使得认知难点得到突破。

结论：总之，信息技术和小学语文教学的结合是非常必要的，能为教学的开展起到非常强大的助力，使得教学在开展中变得生机勃勃，让传统教学的不足和弊端得到改善和解决。所以，在语文教学中，教师一定要对信息技术的功能不断的挖掘，应该引入信息技术营造活泼氛围、拓展知识视野、推动自主学习、突破认知难点等，使得信息技术和语文课程完美结合，达到最佳的教育教学效果。