谈如何创新开展初中化学实验教学

胡敏

（江西省瑞昌市铜城学校，江西 九江 332200）

初中化学是化学知识的基础教育阶段，其对于学生的化学兴趣培养，基础知识掌握具有重要意义。为了能够让学生获得良好的学习效果，初中化学教师一直在致力于课堂教学模式的研究。从化学学科的本质角度来看，实验作为探究化学知识的主要方式，进一步强化其在课堂上的地位，能够在增强学生学习体验的同时，为课堂教学效果的提升带来支持。

“小孟尝君”是因为他为人慷慨大方，喜欢以武会友；黑风大侠”是因为他皮肤黝黑，但武功过人；而另一个外号“鼻子李”则是由于他天生异象，生来就鼻孔朝天，不过根据他流传下来的照片看其实没有那么夸张，只是塌鼻子塌得比较过分而已。

一、重视基础教学，明确实验教学目标

教师在进行实验教学时，可以感受到学生的热情大都来自对实验的兴趣。例如，学生在观察教师做实验时，往往是抱着好玩、好奇的心态来学习的。因此，学生学习兴趣的提升，要建立在了解实验过程和实验目的之上，这便是化学实验教学的重点所在。学生只有在了解和掌握了实验目的的前提下，才能够在学习过程中充分发挥学习能力，从而产生积极的学习兴趣，构建完善的学习思维，将实验操作到最佳状态。例如在进行化学实验仪器的选择阶段、物质检验阶段和配制溶液等步骤方面，我国新课程标准改革要求，学生需要通过这种相对训练，来感受化学实验中初步的体验乐趣，从而达到初阶段的入门要求。但是，学生一般在进行仪器选择和实验阶段只对这种新鲜好奇的现象感兴趣，但是却将实验目的和实验要求淡忘了。如此一来，教学目标的完成会大打折扣，而相应的教学效果也会不理想。

因此，针对我国初中化学的实验教学，必须将实验重点放在学生操作的独立性的准确性上。此外，要使学生理解和掌握实验目的及其要求，从而强化学生对实验方法及其步骤的掌握程度，融会贯通地进行实验。达到增强教学水平，完成计划教学目标的效果。

二、提供实验空间，给予学生实验主权

在初中化学实验教学过程中，为学生提供足够的实验空间，给予学生实验主权是保证实验教学法应用有效性的关键措施。在当前的初中化学教学中，许多教师都会在学生实验时对学生的实验行为进行过度干扰，虽然教师的初衷可能是让学生更有效地完成实验或对学生予以保护，但这种干扰不仅会影响实验学习进程，还会影响学生的实验学习体验，这对于学生的化学实验素养构建极为不利。因此为了保证初中化学实验教学的有效性，教师一定要做好对学生的学习主权保护，给予他们足够的空间去进行自主实验，并在自主实验过程中获得化学学习效果的进步。

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三、利用实验调动学生学习兴趣

化学实验中，有许多有趣的现象，有的是学生从来没有见过的奇异现象，比起枯燥乏味的原理讲授，实验现象更能吸引学生的注意力。让学生通过实验去学习化学，容易得出和理解化学原理和概念。因此，化学实验来促进学生学习化学更具合科学性。实验现象中，无论是颜色、形态的变化，还是气味、状态的变化，都跟魔术一般，能够吸引学生的眼球，让他们产生深入探究实验现象产生的原因或条件等，极大地调动起了学生的学习兴趣。因此，教师一定要在化学教学中利用好实验，使课堂教学更加生动形象，激发学生学习兴趣和学习动力。例如，在蜡烛的燃烧实验中，学生虽然在生活中见过蜡烛燃烧，但是却没有深入思考蜡烛燃烧中有什么化学反应等，在课上给学生演示蜡烛的燃烧实验，让学生通过观察，发现蜡烛燃烧的火焰中，内焰是最明亮的，外焰反而没有内焰明亮，再向学生提出问题：“同学们，根据我们做的实验可知，内焰最明亮，那么请思考，是否内焰温度是最高的呢？结合实际生活，说说你们的看法。”学生联想到日常生活中，通常都是用外焰加热，因此会想到外焰的温度可能是最高的。紧接着，老师再提出疑问：“如何验证你们的猜想呢？”为了验证学生的猜想，用一火柴梗平放入火焰中，随后可以看到的现象是：两端先碳化，由此可以说明外焰的温度最高。在课堂上，教师可以结合教学内容，给学生做一些适当的补充实验，可加深理解，有效调动起学生学习和探究化学的兴趣。

四、进行实验总结，提升学生实验效果

在初中实验课堂教学过程中，做好实验总结是提高实验教学效果，增強学生知识掌握水平的重要措施。当学生完成实验探究后，教师必须要组织学生进行实验总结，并进一步完成对学生的化学知识学习知道。在这一环节中，教师先要让学生说一说自己的实验发现，总结自己的实验体验;其次，教师要让学生们进行相互之间的交流和讨论，由此来实现学生之间的相互学习;最后，教师要对学生的实验学习行为进行总结和评价，并对学生的实验成果予以考核。仍以《水的净化》实验课为例，教师可以分别测试学生制作“净水器”的净水效果，来完成对学生实验成果的考核，并根据考核结果为学生的平时成绩予以打分，从而实现对学生实验学习行为的鼓励与认可，为进一步培养学生的化学实验素养打下良好的基础。

总的来说，初中化学实验课程作为一门相对重要的课程，其反映了化学中物质探寻和反应方式的变化。由此可见，教师在进行教学时，必须变换运用多种教学方法，舍弃传统教学手法，创新教学教育目标，将创新思维融汇到教学思想中，才能够使学生在理解化学的前提下进行化学实验研究，从而最大发挥化学实验教学效果。