情境教学在小学英语教学中的实践研究

曾宪芝

（贵州省荔波县永康幼儿园，贵州 荔波 558400）

小学英语是小学阶段的重要科目。在新课程背景下，对小学英语教学提出了越来越高的要求。教师在教学中不仅要向学生传授基础的英语知识，还要为学生营造良好的听说环境。基于此，教师可以在教学中采用情境教学法，让学生获得更好的学习体验，从而构建高效的小学英语课堂。

一、在小学英语教学中应用情境教学的意义

情境教学指的是教师在教学中根据教学内容和学生的学情为学生创设情境的一种教学方式。通过创设情境能够为学生带来更多感官上的体验，将学生的学习热情调动起来。在小学英语教学中应用情境教学有非常重要的意义[1]。首先，能够培养学生的发散思维。在应用这种教学方法时，学生可以进行独立的思考，同时也可以促进学生认知水平和思维能力的发展。其次，能够促进学生的全面发展。创设情境可以从学生的情感、认知以及行为出发，能够让学生获得更加丰富的知识，也能够让学生在学习过程中获得愉悦感，促进学生的健康发展。最后，能够发展学生的实践能力。情境教学与学生生活之间是相互促进、相辅相成的关系，能够让学生将所学的知识应用到实践中，提升其实践能力。

二、在小学英语教学中应用情境教学的策略

（一）借助故事创设情境

小学生对新鲜的事物有很强的好奇心，教师可以根据学生的这个特点来对学生的学习兴趣进行激发。在教学过程中，教师可以为学生创设故事情境，通过故事中的人物以及情节将学生导入到情境中。除了为学生讲故事之外，教师还可以让学生对故事进行角色扮演[2]。这样不仅能够激发学生的学习潜能，还能够锻炼学生的口语水平和创造能力。教师在选择故事时应该将教学内容作为依据，对于学生的自由发挥，教师要给予尊重，让学生的学习氛围变得轻松而愉悦，从而将学生的学习积极性调动起来。

（二）借助多媒体创设情境

小学生都比较活泼好动，他们的思维方式主要以具象思维为主，同时在课堂上也很难长时间的集中注意力。多媒体是在信息技术背景下发展起来的一种教学手段，可以用生动、形象的方式为学生展示教学的内容，让学生产生更多学习兴趣，降低学生的学习难度。因此，教师在为学生创设情境时，可以发挥多媒体的优势，用图文并茂的形式来展示抽象的学习内容，调动学生的多个感官，从而让学生产生一种身临其境的感觉。比如，在学习“My favourite season”这一内容的时候，教师可以利用多媒体为学生展示一年四季的图片或者视频。这些内容能够让学生迅速的进入到学习情境中，然后教师再让学生说一说自己喜欢的季节。通过这样的教学方式，学生在课堂上会更加专注，课堂教学的效果也会非常理想。

（三）运用肢体创设情境

在日常交流中，肢体语言也是一种表达方式。尤其是在跨文化交际的过程中，在互相之间语言不通的情况下，使用肢体语言往往也能够达到交流的效果。在小学英语教学中创设情境时，教师也可以使用肢体语言[3]。具体来说，教师可以应用适当的语言或者动作为学生演示教学的内容，并且让学生尝试对这些动作进行模仿。在肢体语言的辅助下，学生能够加深对知识的印象，降低学生的理解难度。比如，在学习“jump”这个单词的时候，教师可以做出跳跃的动作。在学习“swim”这个单词的时候，教师可以做出游泳的动作。接下来，教师可以让学生模仿教师的动作。在这样的教学过程中，学生参与课堂的热情会高涨起来，能够更好的理解单词的意思，提升教学的效率。

（四）结合生活创设情境

与教材中的内容相比，学生对生活中的实际问题会更加感兴趣。小学英语的教学目的不仅是让学生掌握英语知识，还要让学生将所学的知识应用到实际生活中去。因此，教师可以在课堂上为学生创设生活情境，将学生比较熟悉的事物作为着手点，从而让学生获得更加真实的学习感受，提高学生的课堂参与度。比如，在学习“Happy birthday!”这一内容的时候，教师可以组织班级内的学生为本月过生日的同学准备一场生日宴会。在这个过程中，教师可以要求学生用英语向过生日的学生表示祝贺，并且能够进行简单对话。在这样的教学情境中，不仅能够使教学任务顺利的完成，还能够调动学生的生活经验，让学生感受到学习英语的价值。

结论：总而言之，在小学英语教学中，情境教学是一种十分有效的教学方式。因此，教师在教学中要对这种教学方式进行合理的应用，根据学生的实际特点应用故事、多媒体、肢体语言、结合生活等方式为学生创设情境，从而将学生对于英语的学习热情激发出来，为学生营造良好的学习环境，从而提升小学英语的教学质量。