关于情感教育在小学班级管理中的应用

2020-12-07周桂华

颂雅风·艺术月刊 2020年11期

◎周桂华

关键字：情感教育班级管理小学

班级是小学生校园生活的主要场所，但由于小学生正处于发展的过程中，各方面都还不成熟，在自控力方面也比较差，因此，教师对班级进行有序管理是非常重要的。小学教师在班级管理工作中要采用恰当的方式，制定有力的规章制度，规范学生的行为，这就需要在管理时运用情感教育的方法，当学生犯错时不能一味地苛责，应当通过情感教育使学生明白自己的错误，了解什么能做，什么不能做，从而避免学生产生心理问题。

一、情感教育的概念

情感教育是指使学生认知情感的教学内容，具体指教师在课堂中通过科学的教学方式使学生在认知教学内容的过程中，产生对于情感的认知。

教师在进行情感教育时可以从情感的不同方面的特征入手，引导学生产生情感认知。首先，兴趣是学生在学习的过程中最大的推动力，使用恰当的教学方式引导学生产生对学习的兴趣，可以让学生在面对学习时更具有主动性，自主地投入到课堂中，从而推动班级管理的有序性；而创造性指在情感教学中，教师通过设计有效的教学手法或者沟通方式对学生进行多方面地了解，使教学内容更具有针对性，班级氛围更多样，从而开拓学生的想象力与创造能力；审美性指在情感教育的过程中，教师带领学生共同产生的美好的体验；最后，成功性指在教育教学的过程中积极引导学生，鼓励学生在学习过程中的表现，给予学生成功感，让学生对学习产生自信心，增强学习的自主性，从而促进班级管理的效率。

二、情感教育在小学班级管理中的运用

（一）营造良好的班级氛围与环境

营造良好的班级环境可以让学生在与教师进行课堂互动的过程中产生更直观的情感体验，与教师更好地进行互动，从而使学生对情感有更直观的认知，也可以使教师更好地完成班级管理的工作。在小学班级管理中可以通过情境创设的方法应用情感教育，情境创设法可以为学生创设相关的情感情境，使学生更好地融入其中，以便于教师进行正确的情感引导。

（二）注重学生的主体地位

新课改要求教师在教育教学的过程中要给予学生充足的空间，使学生在学习中更具有灵活性与自主性，让学生成为课堂的主人，主动参与到课堂教学中。在情感教育中教师也应当注重学生的想法，让学生在课堂中有独立的思考空间，使教学过程更具有灵活性，并且要注重与学生之间的良好关系的建设，以便于情感教育工作的进一步推进。在二胎政策开放之后，很多学生都面临着与兄弟姐妹相处的情况，那么，对于学生情感观念的引导则变得更为重要，多子女家庭中的学生会比较在意自己存在感，而独生子女家庭的孩子则有较强的自尊心，因此教师应当加强与学生之间的沟通，对每个学生进行充分的了解，并及时作出引导，保持耐心，不因成绩好坏而有所偏袒，一视同仁，让学生能够感受到教师对其的关心爱护，逐步产生对教师的信任，积极配合教师在班级的管理中的工作，进一步突出情感教育的意义。

（三）多组织儿童参加集体活动

集体活动是进行情感教育的一种有效的方式。集体活动具有多样化、趣味性等多种特点，因此对学生来说也是比较具有吸引力的。学生在集体活动中可以更好地集中注意力，有更强的自主性，以便于学生更好地接受情感教育的内容。

比如，教师可以在每周的班会活动中给学生们通过不同的形式传授一些生活常识，从而培养学生在日常生活中养成良好的习惯。可以采用竞赛的方式来增强学生对知识的认知，并为比赛设置一定的奖惩措施，将情感教育的相关内容设计到竞赛的题目中，竞赛中的胜出者获得相应的奖励，末尾的几名则会有对应的惩罚，激起学生的胜负欲与求知欲，使学生在游戏的过程中受到情感教育的引导。