携陶行知“新”的教育思想进课堂

◎张勇

陶先生讲到：“杀鸡用鸡刀，杀牛用牛刀，就这是适合的道理；教育也要对着目的设法。”多么朴实的说法啊。适合的才是最好的。怎样做适合学生的教育呢？这是我们一直在努力去做的。一是培养孩子良好的习惯，学习习惯、生活习惯和行为习惯。二是加强赏识教育，低年级的孩子特别在乎别人对自己的评价，因此，我们就采用很多办法让学生时时感受到别人对他的肯定。三是开展符合学生特点的多样活动。

先生曾说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”就像我们美术课要启发学生联想、开动创造力，要引导学生敢于去想，敢于去创造。毕竟这个获得新知的过程是在学生已有的知识经验上得出的，而不是灌输给学生的概念。但比起陶先生和杜威先生所说的“启发”，效果就不一样了。他们注重的是先引导学生去质疑、想办法解疑，让学生通过种种办法的比较来研究最佳办法。这样的启发式教育就能培养出具有探究品质的学生。

在“唤起兴味”这一段里先生讲到“学”和“乐”不可分离，学校里面先生都有笑容，学生也有笑容。学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事了。说得太正确了，兴趣和快乐是最好的老师，我们为师者万万不可老是板着脸，显出威严不可亲近的模样，或是上课、说话做事缺少情趣，否则学生学习就缺少兴味。其实学生不快乐了，我们老师也不会快乐到哪里去。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。而实施教学的出发点和归宿，是使每个学生都有自己的收获，发展在不同阶段，不同水平的学生都能在各自的层次上得到不同的递进发展。所以，关注差异，彰显个性已成为新世纪课改的重要任务之一，构建尊重差异、张扬个性的课堂也应成为全体教师的共同追求。

教师要有同理心，教师要具备“孩子的心灵”，这样才能走进孩子的天地，发现他们潜在的创造力。教师若不肯向学生虚心请教，便不会知道他的环境、能力、需要，那么，教师就不能教导他。在我的美术课堂上，也不难发现孩子们渴望得到被认可的眼神。他们希望自己的老师和自己在艺术的天地放飞自己的创造力，上课时总会举起小手问：“老师，我这样画可以吗？”“老师，我可以在画上添些自己喜欢的图案吗？”“老师，你看我画得美不美？”……这时的我眼中，孩子们已不再是孩子，他们像一群挥着翅膀的天使！当你夸奖他们的时候，你会发现向你投来的目光是多么清澈！我想，这就是一种互相认可吧。在认可中在鼓励中，让大家都沉浸在美好的课堂氛围中，产生更好的教学效应。

教育要以学生为中心，教育者应“以学生之乐而乐，以学生之忧而忧”。陶行知说，教师要有开辟精神，一是敢探索未发明的新理；二是敢入未开化的边疆。这是开拓精神。教师还要有试验精神，引导学生努力求学，永远是教师最重要的任务。我想，这是所有一线的老师都在不断探索的教育精神，并努力地把这样“新”的教育理念带入课堂中，让课堂更添一份光彩与活力。

“教育能造文化，则能造人；能造人，则能造国家”。陶行知先生的教育理论博大精深，我们要不断学习、实践，特别是在课堂教学中要不断丰富、提升课堂文化，实践陶行知“新”的教育理念，构建情趣盎然、和谐快乐的课堂文化，培养一代又一代有用之才，造福于国家。