精选精炼 为学生减负

（河南省安阳市滑县道口镇第二初级中学，河南 安阳 456400）

“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受”（爱因斯坦）。事实上，对于这件礼物，许多学生不是欣然接受。这与不少教师布置作业不加选择，多多益善，没把学生的热情激发出来不无关系。《关于深化教育体制机制改革的意见》明确提出：要“合理设计学生作业内容与时间，提高作业的有效性。”多年来的教学实践让我意识到，精选精炼的练习题才符合学生的口味。

因此，教师要想高效地完成课堂教学任务，就必须注重对习题精选精炼的研究，所选习题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个习题的设计必须遵循循序渐进的原则。

一、对于习题进行精选精炼的七个原则

（一）基础性原则。精选精炼的依据是课程标准和教材。对于课程标准，要掌握理念和目标；精研教材，是要掌握教材整体框架和单元要点与衔接，然后再根据章节教学目标和重难点精选练习题。要求大部分学生都能学会。

（二）兴趣性原则。兴趣是最好的老师。鉴于此，我校英语教师结合学生学习情况，选取学生感兴趣的话题，再联系生活和学习实际，编选出符合学生特点、针对性强的习题，免去题海的苦恼，让学生有更多自由支配的时间。

（三）研究性原则。（1）在备课时，备教学内容，并关注学生对所教内容的实际接受水平；（2）研究习题时，教师要针对不同的知识点，对练习题进行筛选、甄别，找有针对性、不重复、“精选”的练习题，让学生去做，达到节省时间、又牢固掌握的“精炼”的效果，从而最大程度实现教学目标；（3）要研究独立设计练习题的方法；（4）研究通过对教师“精选”和学生“精炼”进行调查、实践和案例分析，找出既能让学生把握巩固所学知识点，又能让学生完全学会的那个“作业量”；（5）研究最大程度发挥练习题作用的精炼的方法。

（四）层次性原则。精选精炼的习题难易程度要有层次性。这要求精选习题时兼顾不同层次学生的认知基础，从而设计出适应不同程度学生的练习题。而且，在分层次精选习题时，要兼顾所选习题中不同的题型，把握好基础练习、变式练习、综合练习等不同难易程度习题的比重，从而让学生在阶梯式的精炼中循序渐进地提高。循序渐进是指教学要按照各门学科知识的内在逻辑顺序和学生认识发展的顺序进行，使学生掌握系统的基础知识和基本技能，促进学生认识能力的发展。[1]

（五）针对性原则。精选习题时，要根据不同年级、不同课型、不同学情来确定不同的侧重点，如：本阶段要求学生重点掌握什么，易错点是什么，选择这道题，要练习哪个知识点，要训练哪方面的能力。

（六）限时性原则。根据精选习题的题量和难易程度，制定学生完成习题所需的时间。限时性既能提高学习效率，又能使教师及时批改，并及时进行学法指导，这样，有利于学生学习习惯的养成。

（七）创新性原则。创新性原则要求精选的习题，可以进行口头练习，可以进行书面练习，也可以动手操作；可以个人进行练习，也可以通过小组练习，培养集体荣誉感。创新练习题的评价形式，从而培养学生的发散思维能力和创新精神：可以一师对一生进行面批、也可学生与学生之间进行互批；可以单个评价，也可对小组评；可以用纠错本，可以用表扬话语进行点评、也可用期待式评价。精选的习题，可以是老师精选或者自编的题，也可以是学生或者小组出的经过老师审阅的题。让学生参与进习题的选择，更能发挥其学习的主动性。

二、精选精炼的初步实践

（一）精选。练习题的精选，要立足于学生生活实际，了解学生作业量的多少和学生真正掌握的知识要点之间的联系，为课题研究奠定坚实的基础。

习题精选时要体现分层情况。习题量要少，质量要高，要尽可能避免出现“教师随意布置→学生应付→教师随意批改”的恶性循环，只有对习题进行精选精炼，才能给学生留有充分的自由发展空间。

（二）精炼。不同的学生，不同的练习题，不同的作业量，学生的掌握程度都不会相同。英语课题组要展开调查和案例研究，并进行分析总结，最后找出规律。

要想充分发挥精选精炼的作用，教师平时上课还要做到精讲，引导学生发现方法；而且一定是在不得不讲的时候才讲。

我们精选精炼的确实是习题，但更重要的是培养师生高效率办事的意识和能力。学生高高兴兴接受练习题这个思维大礼包之日，就是我们习题精选精炼成功之时。