探究式教学在初中化学实验教学中的应用

（陕西省西安铁一中分校，陕西 西安 710000）

一、什么是探究性的教学

探究式的教学模式就是学生在教师的指导下，通过实验探究活动进行学习，达到使学生更好的了解各方面的知识的一种教学模式。通过实验进行探究式教学的这种方式，从根本上来说就是把学生更充分的带到课堂中去，在课堂上学生能展开自己丰富的想象，充分发挥自己的动手能力和创新能力，从而化身成为科学家，然后模仿科学家的身份去进行实验探究，并且解决一些化学问题，使学生的学科关键能力得到提升。

二、怎样进行探究性教学

（一）学生课前导学案预习，教师设置情景引入新课

预习是课前自学的一种学习方法，课前利用导学案预习会清楚这节课的教学目标是什么，重点、难点是什么，自己不懂的地方在哪里，做到心中有数，有的放矢，才能更主动的听讲。课前利用导学案预习后会了解本节课的知识点，教师讲课时能紧跟教师的思路，与教师配合默契，容易产生共鸣。另外教师在讲授新课时设置一定的情境，更能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。这样，听教师讲课时就会感到很亲切自然，和教师的共同语言就会更多，因而听讲更加专心，会在轻松和谐的氛围中掌握要突破的知识点。如讲“CO2的性质”一节，利用动画片中吸入过多CO2导致窒息的环节，引出CO2具有哪些性质呢？“洁净的燃料——氢气”节日庆典时要用氢气球渲染气氛和氢气球爆炸伤人的画面，我国神州三号火箭发射冲上蓝天的动人场面。通过这两段动画说明了氢气的重要性，那么有哪些性质呢？为什么氢气被称为是理想洁净的高能燃料呢？学生的学习兴趣马上会调动起来。

（二）引导学生提出问题，发展学生的创造性思维

有位名人说过：“创造要从问题开始。”提出有价值的问题是发展初中学生创造性思维的开始。在课堂上我总是激励学生自己思考，然后提出问题，在“氢气的性质”一节中，我将“氢气燃烧”实验由教师演示改为学生演示，学生在演示过程发现氢气燃烧的火焰不是淡蓝色的，于是就有同学提出：为什么会这样呢？是不是实验失败了呢？这时，我及时引导学生提出问题并进行讨论。通过讨论，学生提出了解决方案——用尖嘴金属管代替玻璃管。然后学生更换为尖嘴金属管，再次点燃，实验效果明显。通过改进实验，让学生体会到创新成功的感觉，增强了学生的自豪感和学习化学的自信心。

（三）鼓励学生勤于思考，自己解决发现的问题

教师要定期归纳总结学生提出的各种问题，然后可通过讨论、合作的方法去解决这些问题。在讲“燃烧与灭火”一节时，增加镁带在CO2中燃烧的实验。通过演示实验，学生看到了镁带能够在CO2中燃烧的实验事实。随后，学生提出为什么镁带没有跟氧气接触却也能够燃烧呢？这时教室里一片哗然，学生提出了不同的意见，表现出不达目的绝不罢休的锐气，最终学生自己讨论得出结论：燃烧不一定需要氧气。

（四）教师讲清重难点，学生归纳总结，对教与学做出准确评价

为了适应探究式实验教学模式，我从本校实际出发，每节课我都给学生大约二十分钟的时间让学生把本节课的重点、难点、疑点和知识间的关系做小结。并将每一章的复习课完全交给学生，让学生自己构建本章知识网络图，并评比出最佳设计者。这样不仅能激发学生之间的竞争意识，而且会使学生对知识的掌握形成完整体系，增强了学生的自学能力。

（五）精心设计作业，培养学生知识迁移与创造能力

课后练习是探究式实验教学模式不可缺少的环节，知识总有一个从吸收到内化的过程，为了使学生更好的掌握运用本节课的知识，教师一定要设置不同梯度的题目，实施分层布置作业，分别交给不同学历水平的学生进行训练。题目难度设置要合理，要稍高于学生现有的能力水平，要充分发挥每个学生的潜在能力，让学生在练习、交流的过程中逐步提高和发展能力，落实双基。

三、探究性教学中实验设计发展方向

现代社会中，绿色化学理念已经深入人心。而化学教学中，在实验的设计上绿色化理念。例如，炼铁的原理，利用一氧化碳与氧化铁反应，课本实验装置是直接将尾气一氧化碳进行点燃，这样就会造成能源的浪费，如果将尾气燃烧产生的热量利用起来就能达到绿色、节约的原则。我们可以将尾气利用玻璃管导到酒精喷灯处用于加入一氧化碳与氧化铁的反应，这样尾气中的一氧化碳既不会产生污染，也不会造成浪费。微型化实验是实验设计的又一重要方向，如测定空气中氧气的含量，我们可以选择一次性注射器作为反应的发生装置，不仅能明显的观察到实验现象而且实验药品用量小，实验操作简单，安全性也更高，同时改进后的装置更加环保。此外，采用一些低成本、生活化的实验药品代替实验室中的药品，不仅能节约成本，而且更贴近生活，能够拉近学生与化学知识之间的距离，激发学生的学习动力。

总之，教学是有规律可循的，但教无定法，任何千篇一律的教学方法都不会达到最佳的教学效果。以实验为载体，通过探究式教学方式，不仅培养了学生的思维能力、实践能力，质疑精神和创新精神，而且有利于学生科学精神和社会责任的培养，充分体现了化学学科在落实立德树人根本任务中的重要作用。