音乐游戏在幼儿音乐教育中的应用

2020-12-07周香兰

魅力中国 2020年13期

周香兰

（岑巩县羊桥土家族乡幼儿园，贵州黔东南 557800）

音乐与游戏的交互作用能增强幼儿的关注度，引导幼儿掌握音乐的韵律，对其自主学习能力的提升具有重要意义。音乐教师必须落实好课程总结工作，设计多元化的音乐游戏活动，从而为幼儿营造良好的音乐学习氛围。

一、音乐游戏在幼儿音乐教育中的的意义

音乐教学活动增进了师生间的情感，能使教师更科学的掌握幼儿的心理状态，将游戏融入音乐课堂还能使教师归纳总结音乐教学目标，减少了其在传统教案中的设计环节。在今后的课程讲解中结合学情来制定教学计划，不断提高音乐教学质量。幼儿年龄较小，心智不成熟，缺乏学习自控能力。对于事物的理解上往往停留于表面，习惯于采用形象化思维去基础新鲜事物。音乐知识点抽象性较强，幼儿音乐教育中引入游戏元素，能吸引幼儿的视线，调动其对音乐学习的兴趣，使课堂气氛更活跃，生动形象的展示了音乐的魅力。活泼有趣的游戏能将乐理知识形象生动的展现其中，为幼儿今后的音乐学习奠定扎实的基础。在音乐课程中，通过将音乐与游戏相交互，能使幼儿主动去体验音乐的节奏与韵律。该教学模式有利于加深幼儿对音乐的整体认知水平，在生动形象、灵活有趣的过程中感受音乐的意向性，有效降低音乐知识的复杂性，确保音乐教学的质量。由此可见，幼儿在成长时期通过学习音乐教育，能使幼儿的情绪更加稳定，对其智力的提升具有重要意义。相比于成年人的思维模式，幼儿的好奇心十分强烈，对事物的求知欲更加旺盛。但是专注度不强、贪玩等特征降低了幼儿的自控能力。由此可见，音乐教学期间教师应积极引导学生改善注意力不集中的问题。在幼儿教育中，音乐与游戏的交互作用能逐渐培养幼儿的自主学习能力。幼儿音乐教学期间，教师应结合幼儿的心理特征完善总结归纳，静心设计音乐游戏活动，注重吸引幼儿的视线，使其在快乐的学习过程中掌握知识要点。譬如在《数鸭子》课程中，音乐教师可以让一位学生扮演数数的小朋友，其他小朋友扮演鸭子。随后引导学生改变创设游戏内容，使扮演鸭子角色的小朋友们四处玩耍，让数鸭子的同学用快速的时间准确数出具体的鸭子数量。该游戏能够有效提升幼儿的专注度，满足其对音乐知识的需求。《数鸭子》歌曲的趣味性更强。值得注意的是，任何游戏的开展必须建立在安全的基础上，将安全作为第一要素，从而避免打闹争斗引起的不安全因素。

二、音乐游戏在幼儿音乐教育中的应用方式

（一）调动幼儿的学习热情

在游戏规定制定中，教师可以组织学生讨论游戏规则，在民主的氛围中鼓励幼儿大胆表达内心想法，不仅有利于提高幼儿的语言表达能力，而且能增进教师与幼儿的感情。在现代化教育环境下，教师应注重与幼儿进行良好的互动，确保音乐游戏充分发挥的交互作用。在师生互动期间，教师应建立有效的互动环境。在游戏开展中，教师应引导鼓励幼儿积极参与游戏，从而提升对音乐课程的兴趣。教师在特定情况下也需要参与游戏的角色扮演中，譬如在《小兔子乖乖》的音乐教学中，教师可以扮演大灰狼的角色。在游戏开展前，为幼儿讲述《小兔子乖乖》的故事，同时播放器音乐，饼带领学生一同唱歌，当学生熟悉掌握歌曲后，与学生通过制定游戏规则。为了使每位学生都有上台表演的机会，可以依次让各位同学上台表演，与幼儿共同在游戏中完成音乐交互教学活动。

（二）设置趣味性的互动模式

在幼儿教育中，游戏能够促进幼儿的身心发展。在寓教于乐的教学中不仅能调动幼儿的学习兴趣，而且能促进其认知的发展。自主性角色扮演游戏是当前先进的游戏模式，幼儿在游戏中可以充分表达个人的感受，在重复性的活动中增强对事物的印象。该游戏能培养幼儿的语言表达能力，在游戏中需要师生、生生的互动才能确保游戏的有序开展。幼儿在与同伴设计游戏主题、分配游戏角色的过程中，语言表达能力将在该情境中有效提升。教师依据幼儿兴趣爱好，通过采用多媒体资源创设符合其心理发展的平台，使幼儿在身临其境的环境中体验音乐课堂，快速进入学习状态，从而激发其对音乐课程的学习热情。譬如在《两只老虎》的课程较强学中，教师可以以小组的形式划分，让学生分别扮演没有耳朵的老虎、有尾巴的老虎。在游戏场景设置中，使学生体会本首歌曲的真实内涵，随后鼓励学生主动上台表演展示，肢体动作可以与小组成员一起设计。当本歌曲教学结束后，鼓励幼儿改变歌曲，在歌曲游戏的改编中不仅能增强课程的趣味性，还能开拓学生的视野，从而提高音乐教学质量。教师在开展民族乐器打击教学课程中，需要充分了解音乐作品的表达形式，情感表达特点。包括：强、弱或者强、弱、弱或者强、强、弱、弱、弱等，明确音乐作品的重难点后，有利于提高教学效率。由于幼儿认知有限，教师可以开展生动的教学模式来提升幼儿的学习兴趣。譬如在《钻山洞》课程中，利用形象生动的图形来表达不同的节奏，或者采用拍腿，拍手，跺脚等方式，使幼儿掌握打击乐节奏感。教师还可以开展情景剧教学活动。一部分幼儿扮演音乐家，一部分幼儿扮演指挥家，在活泼生动的过程中爱上音乐课程。当幼儿对打击乐有了基础认知后教师可以鼓励学生对乐谱进行二次创新与创造。在编造乐曲的过程中，提升幼儿对音乐的兴趣浓厚度，从而更好地开展今后的民族打击乐教学活动。