幼儿安全教育意识培养对策

于爱珍

（内蒙古自治区乌兰察布市察右中旗旗幼儿园，内蒙 乌兰察布 013550）

加强安全教育、培养幼儿良好健全的自我保护能力在学前教育中非常关键。幼儿需要掌握相当的安全知识与技能，这其中包括了对自然环境、对主体感觉方面的变化把握，特别是对异常状况的感知与处理，同时也包含了对社会环境中不安全因素与危险处境的认知与应对。所以说，幼儿安全教育是非常必要的。

一、在一日生活中培养幼儿的安全自护意识

教育源于生活，也为生活服务，这是亘古不变的真理。所以在学前教育阶段培养幼儿良好的自我保护安全意识很有必要的。而培养这方面意识的关键就是首先培养幼儿良好的常规生活学习习惯，确保幼儿终生受益。对于幼儿来说，习惯是自动化的条件反射过程，它是指不需要反复思考和再三选择的自由行为，当幼儿习惯成自然后，他们的某些学习、游戏、生活行为就会轻松许多。在幼儿园中，可采用一日生活方式来培养幼儿的这种习惯，教会他们什么是安全的、什么是不安全的。考虑到幼儿年龄尚小，缺乏良好的自觉性与自制力，而且某些习惯也并非是一两次的教育就能奏效并养成的，所以教师必须要在教学活动中拥有足够的耐心，注重督促和检查幼儿的学习行为，观察他们的学习生活变化，在不断的提醒与强化中培养幼儿良好的自觉行为习惯。比如说引导幼儿学会正确有序的穿衣服，以达到保护自己身体的目的。具体来讲，鞋带系得牢固就可避免自己跌倒摔伤；从冰箱中取出食物一定要先看一看、闻一闻，看食物是否新鲜或变质；在喝热汤热水时需要提前吹一吹，避免烫伤；吃饭时避免嬉笑打闹，以避免气管中进入食物。在一日生活中，教师就可在细枝末节中传授给幼儿不同的生活技巧知识内容，并督促他们自己做事，绝对不请求别人帮助甚至包办，进而建立幼儿良好的生活习惯，如此也可起到幼儿自我保护的良好作用[1]。

二、在教育活动中培养幼儿的安全自护意识

教育活动是幼儿园教育的重头，在这其中教师需要塑造幼儿，帮助他们积累更多的生活学习经验，激发他们的活动欲望，进而促成他们形成自我良好的保护意识。在教育活动中，教师最好运用情境创设、游戏方案设计这样的方法让幼儿置身于“危险”之中，这能最快激发他们的自救意识本能，让幼儿在某些生活情境、某些游戏环境中形成自身长久难以忘却的行动记忆。究其原因，幼儿在“危险”环境中往往束手无策，所以教师此时可加以引导辅助，而这也是幼儿最希望学习、记忆的阶段，他们会努力积极学习教师所教授的方法以帮助自己快速摆脱困境，最后达到自我救护目的。为此，教师可为幼儿设计“自我保护”主题活动，围绕这一主题提出各种分支主题内容，例如“雷雨天该怎么办？”、“地震该怎么办？”、“找不到爸爸妈妈该怎么办？”、“一个人在家怎么办？”等等。在这些假设的情境活动中，教师要引导幼儿在相对“危险”的环境中展开仿真操作，实现自救，更重要的是形成一种行为甚至是心理记忆，全方位提高幼儿的安全意识，确保幼儿在不受到任何伤害的情况下学会自救，摆脱困境。

当然，教师要利用好各种特殊教育日作为教育节点，例如爱眼日（6月6日）、爱牙日（9月20日）、安全教育日（每年3月份最后一周星期一）等等。在这些特殊的教育日中可为幼儿开展有针对性的主题班会或讨论会，共同就话题展开安全自我保护教育活动[2]。

三、在游戏活动中培养幼儿的安全自护意识

围绕幼儿安全自护教育所展开的主要活动应该是游戏活动，它也是幼儿最为喜爱的活动内容。在游戏活动设计与组织开展过程中应该充分考虑到幼儿的自我身心发展水平相对偏低，行为上缺乏理智，且十分容易受到情绪影响，因此教师在组织开展游戏活动过程中应该做到把握有度。例如在《淘气的小母鸡》故事表演过程中，教师就借助游戏故事表演内容教育幼儿在集体学习生活中千万不要随便脱离大家，要始终和大家在一起。如果一旦走失，则必须做到大胆心细，例如应该提前记住父母的名字、电话号码、家庭住址以及工作单位等等，基于这些要点激发幼儿自主脱险自救的良好情绪与思维。

而在角色表演游戏《红绿灯》中教师则要教会幼儿一些基本的交通规则，通过游戏抢答、自主实践行为等等游戏内容让幼儿体会到过马路看懂交通信号灯、遵守交通规则的重要性。即让幼儿在看似玩耍的过程就收获最为深刻的感性认知，并印刻到他们的脑海中，从小树立他们安全第一、生命可贵的良好自我保护思维意识。在该过程中，教师也希望幼儿能够自主融入到游戏中，能够在相对轻松、愉悦的气氛中学习、巩固自身各种生活技能，不断提高[3]。

总结：针对幼儿安全意识的培养应该是全方位的，无论是在生活、教育以及游戏运作过程中，都要结合幼儿自身自我保护意识与能力展开教学设计，并掌握好4个度：强度、坡度、跨度以及密度，始终考虑到幼儿的接受能力展开针对性教学设计，做到循序渐进、由浅入深，并追求幼儿教育内容的跨度，在保证不脱离幼儿生活范围的基础之上合理调整教育频度，避免教育内容过多过滥导致安全意识教育丧失其新鲜感与趣味性。