思辨能力在大学英语教学中的策略探究

刘少英

（平顶山学院，河南 平顶山 467000）

所谓思辨能力，其既有深思熟虑之意，又包含分辨明析之能，它是建立在客观事实基础上对某一事物所作出的科学、理性的价值判断。批判思维是思辨能力中的核心内容，良好的思辨能力可以为人们提供准确、高效的判知力和严谨的自我约束性。从某种程度来讲，思辨能力的高低决定了其个人思维的成熟度与思想高度，也是对其现代人文精神的最佳体现。但转观现阶段我国各高校英语教学现状，学生思辨能力普遍较为匮乏，因此在新时代教育改革下，如何培育学生良好的思辨能力才是未来大学英语教育发展的关键出路。

一、当代大学英语教学现状

面对当下信息迅速膨胀的大数据网络时代，知识信息的时效性周期不断缩短，翻新速率逐渐加强，这更要求当代大学生必须要具备过人的信息自我筛选与判断能力、缜密的逻辑思维及理性的估测能力，冷静剖析周边各类信息，从而作出准确的价值判断，也正是这些思维要素共同构成了人类的思辨能力。良好的思辨能力对人类言谈、行为等外向化的语言输出表现具有极大导向性。

目前，我国大学英语教育仍是将学生英语技能当做主要的能力培育项，侧重培养学生听说读写译等定向能力，反观思辨能力，却极少得到学校重视，使得学生思维惰性愈发严重，丧失了独立发展的基本能力。现阶段我国很多大学英语教师仍然奉行传统的音域教学模式，如硬记单词，死背语法、套用句式等，如此这般，学生思辨能力发展被极大阻遏，自我问题剖析的能力得不到足够的空间去锻炼与发展。特别是在口语交际能力上，学生一旦碰到话题讨论环节，就表现出露怯情绪，哑口无言，亦或是词汇匮乏，语言组织不完整，无法明确表述自身观点与相关立场，极少有学生能够流利地对特定话题进行自由讨论，阐明观点论据。因此，我国各高校要想做好英语教学，就必须将学生思辨能力的培育工作提上日程，良好的思辨能力不仅增强英语教学实效，同时期作为学生综合素养培育目标的重要组成部分，对促进当代大学生全面发展具有重要的时代价值与意义。

二、大学英语教学中思辨能力的培养策略

大学生思辨能力的欠缺也间接意味着其在英语实践应用能力上的短板，这对于大学英语教育来讲，无疑又是教学任务上的重大难题。因此各高校务必要从转变、创新教学模式上着手，增强教学体验性，让学生自发融入课堂中，促进学生思维的独立、发散与延展。具体培养策略可从以下几方面进行。

（一）创新教学设计

当代大学生普遍思维表现活跃，想法新颖且极具开放、创新性，高校在改革英语教学设计时应抓住这一普遍特征，全面推进学生思辨能力发展。在以往传统大学英语教学模式中，学校往往更侧重于对学生英语语言技能的培育，但其所涉及的内容却有大多为基础性知识，教学设计索然无味，导致最后两手轻，技能培训不到位，也丢了对学生思辨能力的挖掘。因此新的教学设计需要教师紧紧抓住学生解析、判断及推演三过程的认知重点，以教材为基础，开展深入性的话题探究。同时，教师在课堂设计环节，要倾注更多的心力与心思，转变以往思维观念，提出一些具有思辨性的课题疑问，让学生切实能够通过认知三过程去索求答案，而非直接简单地获取结果，从而对学生思辨能力起到有效的磨练作用。

（二）转变课堂教学模式

在以往教学模式中，大学英语教师大多都侧重于教导学生一些文章解构技巧、重点词汇记忆与翻译、词组运用、包括大段文章的背诵及句型套用，老套及繁重的学习任务使得英语教学推进缓慢。对此，高校可尝试在英语课堂内引入研讨式教学模式。课堂内通过教师设置趣味疑问来铺垫轻松、欢快的学习氛围，营建优质的教学环境。在组织学习过程中，可运用合作分组的方式，由小组独立完成组内任务与学习目标，各组成员互商互讨，研究方案，制作相关PPT，并在课堂上予以展示与讲解。通过这种方式，使学生主动参与到教学活动中，激发学生探索欲，让学生在自我思考与实践中成长，在此过程中，学生通过对素材资料的收集、整合、解析，以及后续的讨论及推理、研判，使得自身思辨能力得到充分的发展与磨练。

（三）构建思辨能力评估体系

现下，我国已有部分高校将大学生思辨能力列入学生综合能力考察项，但却并不是主要考察点，基于此，各高校应加强对思辨能力的考察力度，做到全方位、多指标考察。而对于学生思辨能力的评估不能由教师一方独定，需要综合师生之间的共同意见，从而确保评估结果的公允性。倘若学生评估结果表现优异，能为学生树立良好的学习自信，勉励学生争取更卓越额学习成果，而如果评估结果不甚理想，能让学生及时发现自身短板，从而自省己身，纠正错误。通过对学生思辨能力的评估，能有效敦促学生思辨能力发展和学生对自身英语学习的自我监督，实现语言和能力的双提升。