认知心理学对提高小学识字教学效果的作用

苏少芬

（广西壮族自治区北海市合浦县闸口镇中心小学，广西 北海 536100）

所有小学语文老师都知道，这是小学阶段尤其是低年级学段的主要教学任务之一。可是在农村小学，即使许多孩子也在学前教育学段认识了一些简单的汉字，但要在小学阶段真正掌握3500个左右常用字还是比较难的。认知心理学家认为，认知就是信息加工，包括感觉输入的变换、简约、加工、存储和使用的全过程。所以，小学阶段的识字教学可以通过以下方式提高、巩固效果。

一是“寓识字教学于课堂趣味”，通过“变换”提高识字效果。如某某老师在教学部编版语文教材二年级上册《语文园地八》时，就引用孩子们耳熟能详的《西游记》中的人物猪八戒和孙悟空导出本节课的教学目标。其有趣的PPT，生动的过渡语，激起了孩子们想打妖怪的欲望。学生们跟着孙悟空闯四关，打妖怪，不知不觉就把30个生字认读完了。不仅当堂检测效果很好。学期结束时该课被检测到的字词同样是红√满满。为什么效果会如此“经久不衰”呢？原来，《语文园地八》的生字大部分都与动物有关。在拓展识字时，该教师就尽量选取一些与动物有关的生字并把这些字进行分类，利用学生对《西游记》孙悟空故事的兴趣设置了四个关卡：勇闯三妖洞、智斗大嘴怪、棒打虫子精和降服大鸟怪，让学生通过识字进行过关。在板书设计上该教师也别出心裁，以四个关卡为主划分四个区域，在这四个区域内再把生字按照一些识字规律进行分行书写，使学生们能够发现一些识字规律。如说出同读音、同部件字或者是形近字等，以便于学生进一步识记，无形中提高了识字效果。

二是遵循规律，通过多种形式的诵读“加工”，达到学生人人参与，提高识字能力的效果。同样是上《语文园地八》，另外一位老师的处理照样可圈可点。由于该节课的30个生字都是从《语文园地八》“识字加油站”中的“狼”“猩”“羚”和“虫”字旁、“鸟”字旁以及“字词句运用”中带有“口”字旁的字所引申出来的，该教师课前就认真备课，根据字形的特点把本节课的30个生字分为四类，每一类生字都有一个有趣的名字“勇闯三妖洞”“智斗大嘴怪”“棒打虫子精”“降服大鸟怪”。顾名思义，每一类字都可见其组成规律，所以学生能在短时间里识记这些生字。但口字旁的生字读音没有规律，只知道和嘴巴有关，那如何让学生有效地识记呢？该老师用6个带“口”的生字编成一个小故事《大嘴怪和他的故事》，先用故事吸引学生的注意力，再从故事中将字提出重点识记，最后通过图文结合的方式帮助学生识记。为了让学生形成永久记忆，反复诵读是十分必要的，每次的识字除了边读边记之外，该老师还会设计有趣的识字游戏，通过各种形式的诵读，达到学生人人参与、人人识记的效果，让学生始终以饱满的精神状态投入学习。通过图文识字、在游戏中识字、在多种形式的反复诵读中巩识字，从而达到并且巩固了每节课识读30个左右常用字的教学目标。

三是开展班级竞赛，通过引导学生“使用”促使学生进一步掌握汉字的音形义，规范地书写汉字，巩固识字效果。汉字是中华文化的瑰宝，传承并弘扬汉字是语文老师应尽的职责。弘扬中华汉语言文化，促进规范用字、规范书写，培养学生听写能力，提高学生的语文素养，增进学生学习语文的兴趣更是小学语文老师的重要职责之一。为此，老师可以采取课堂听写“竞赛”方式促使小学生进一步掌握汉字的音形义以及汉字词语的识记方法，规范地书写汉字，提高识字效果。一般课堂比赛时长20分钟左右为宜，并以标准的普通话录音形式进行为好。听写的内容可由各年级语文老师统一。比赛采取淘汰制，语文科代表为小主持人（也可以轮换），每个小组组长为评委或者裁判，参赛选手为全班除上述同学外的所有同学。比赛开始，由小主持人宣读词语及解释，选手认真听主持人宣读且迅速在题板上写上词语，并在规定的一分钟内及时举起题板。评委给出正确答案后，裁判组逐个检查学生题板后宣读写错选手序号，该序号选手马上离队回到原座位，其余选手继续下一轮听写。依此类推，坚持到最后的学生为获胜者。每轮词语书写结束时，裁判组须出示正确答案，如有普遍易错笔画或笔顺需要加以说明，以达到规范书写的目的。主持人需在规定的一分钟内每个词读三遍，并对所读词语作适当解释或提示。参赛选手必须认真按照主持人的提示在规定时间内正确书写出所报的词语方可进入下一轮词语听写，在规定时间内且未举起题板前可做修改，时间到或已经举起题板后不可再作修改，如有修改视为无效答题。选手书写的词语中出现任何单字书写错误，裁判将对书写错误进行评判。如因笔画极不规范或严重倒笔画判定为书写错误的，需要由仲裁裁判现场说明原因。这种“识字”听写比赛，成功率比较高。赛场氛围热烈，掌声不断，个别选手虽然会因紧张而小手发抖，但可见她们对“识字”(比赛)有多认真。主持人、评委、裁判等也丝毫不敢懈怠，必须充分准备，有板有眼，才能胜任。整个比赛高潮迭起，学生不仅乐在其中，而且大面积巩固了识字效果。

认知心理学认为，认知可以分解为一系列阶段，每个阶段是一个对输入的信息进行某些特定操作的单元。当然，识字绝不仅是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。