探讨游戏教学法在小学数学教育中合理运用的措施

2020-12-07王锦

魅力中国 2020年13期

王锦

（贵州省遵义市红花岗区第十七小学，贵州遵义 563000）

一、游戏教学在小学数学教学中的重要作用

首先，培养数学思维。教学游戏能够促进学生智力的发展，有利于学生形成良好的思维模式，能用数学的方法分析问题，培养能力。比如学生学习正方体内容时，往往感到难于理解。这是因为学生的思维发育还没有成熟，抽象思维还没有完全形成，正方体内容立体感过强，学生理解起来难免会感到吃力。此时不妨设置一些和正方体有关的游戏活动，让学生在游戏中感受正方体的特点，体会正方体的边角关系，使抽象内容具体化、趣味化。其次，提高学生学习数学的强烈兴趣。小学阶段的学生刚刚接触数学知识，这一阶段的孩子对知识处于懵懂好奇的状态、而自身的注意力又容易分散、不集中。数学学科当中的很多知识是比较抽象和枯燥的，教学中注重对学生学习兴趣的激发，是教学中的重要环节。小学生处于活泼好动的阶段，上课时容易出现溜号、不专心听讲的情况，这也是孩子们的天性的体现。教师要针对这一情况加以引导，不可操之过急，要顺应学生身心发展特点进行教学设计。“游戏”是解决这一问题的途径之一，能够普遍调动学生的学习热情，体验数学学习的乐趣，摆脱传统教学模式的弊端，避免枯燥情绪的恶性循环。

二、小学数学教学中游戏教学合理运用的措施

（一）游戏设置多样化，最大限度的调动学生

教师教学中要充分考虑学生智力发育的特点，设置多种多样的游戏环节，学生对于很多数学公式、计算等会感觉很抽象，内心比较排斥。要改变这一现状，就要想法设法的发挥游戏的作用，将公式、定义等内容具体化。如，在进行《认识人民币》这节课的教学时，学生们对于花花绿绿的人民币并没有兴趣，这时如果准备一些苹果、糖果等用品，让学生猜想和感受人民币的购买力，如果猜对可以进行适当的奖励和赞扬，这样会使整堂课充满欢声笑语，大大提高了教师的教学效率。比如再讲能被3整除的数字时，可以将学生们分组进行比赛，比一比谁算的又快又准，谁能够想出能被3整除的数字的规律，使学生们都能热情积极的参与进来。

（二）通过游戏培养学生的计算能力和创新意识

小学生的想象力和思维的发散能力非常丰富，动手操作方面也有一定的天赋。数学课上，教师要引导学生多动手、勤于思考和想象，加深对数学知识的理解。例如，在学习《两位数加一位数》这一课时，教师可以引导学生进行多种多样的游戏活动。比如进行“拼图”游戏，授课时，教着可以准备一些小学生喜爱的图片，通过学生动手去拼接成不同的新的图形，引导学生大胆创新。然后数不同图案的个数，而且，通过不断的拼接，引导学生计算整体的数字之和。最后，分给每名学生不同的教具，如圆形、正方形、三角形等，按老师的要求进行拼接比赛，比较哪些图形拼的更美观，拼接的方法更多等等。因此，日常教学中，教师要对游戏项目进行创造性的设计，使数学知识和日常生活有机的融合，将游戏活动和学生的爱好相结合，将课堂活动与学生的创新培养相结合，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，全面培养学生的能力。

（三）游戏中培养学生的团队精神

教学中的游戏环节往往是多人协作完成的，游戏的过程经常需要团队的共同努力。授课过程中，要通过小组合作的游戏设置，培养学生的集体意识和大局观念，认识到团队力量的重要，培养学生的团队精神。在小学阶段，学生对图形的掌握往往不够透彻，对三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形不能熟练的运用，对此，可以引导学生进行合作学习。如，进行《平行四边形面积》教学时，可以指导学生分组进行分地游戏，小组内选出一人作为村长，对集体所有的土地合理的分配给全村村民，引导学生将平行四边形用不同的方法进行划分，得出平行四边形面积的计算方法。通过同学们之间的交流和讨论，将抽象的面积计算转化成生活中的实际运用，是学生智慧的体现，更是团队协作的结果。

（四）教师要做好游戏评价

一些小学生，尤其是低年级的小学生课堂上的纪律性不强，容易出现注意力不集中等问题，在游戏中也会出现一些小状况，比如做一些和学习内容无关的小动作，孩子之间出现争执等情况。为了将游戏的作用最大化，教师就一定要做好反思评价，依据学生实际情况做出必要的调整和改进，确保课堂活动高质量的进行。也可以在游戏活动结束之后，让学生谈一谈游戏中的感想和收获。例如上面的“拼图”游戏，有些孩子认为这一游戏难度过大，有些孩子觉得自己收获了快乐，有些孩子认为自己对图形的认识更加深刻了……做好游戏评价，一方面便于教师掌握游戏活动效果，也可以使学生更好地了解游戏教学的意义。课下教师也可进行谈话、测试等方式进行评价，对教学进行不断的改进，从而促进学生数学成绩的不断进步。