探讨高中数学教学中如何培养学生自主学习能力

2020-12-07李万军

魅力中国 2020年13期

李万军

（贵州省遵义市第二中学，贵州遵义 563000）

前言：

自主学习能力不仅仅是各大高校为提升教学质量而做出的改革，也是社会上各大用人单位呈现出的需求。而高中数学不仅能培养学生的发散性思维，更能促进其潜能的激发，因此，为帮助学生更有效地学习数学、也帮助学生适应社会，高中数学教师应当致力于培养学生的自主学习能力的课题研究。为此，教师应当摒弃以往应试教育的教学理念，积极做出教学模式的改进。

一、培养学生自主学习能力的必要性

（一）激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。数学作为一门抽象的、逻辑性很强的学科，学生常常难以将其形象化地理解，因而会觉得学习很困难，自然也就无法体会到数学学习的乐趣。此外，在传统的数学课堂中，教师只是一味地进行灌输式教育，课堂缺少互动，氛围沉闷，学生也就难以提升学习的热情，更无法对数学产生兴趣。但是对于数学这门学科的学习，如果没有一定的兴趣驱动，学生就很难获得良好的学习效果。因此，教师应当积极引导学生进行自主学习，帮助学生在学习的过程中不断制定目标，再一步步按计划完成，就能够为学生带来较大的成就感，从而培养学生的学习兴趣。

（二）用人单位和素质教育的要求

当今，随着时代的发展，社会企业对人才的要求越来越高，教育部为适应这样的发展，近些年来不断地在提倡素质教育。数学作为基础的理科，如果仅仅培养学生的解题能力，教其应付考试，是完全没有意义的。数学教育的根本目的是培养学生的逻辑思维，应变能力。因此，在高中的数学教学当中，教师应当积极为学生创建自主学习的环境，把课堂交给学生，让他们进行自主探究，而教师只需要在一旁做好辅导的工作。在这样的学习过程中，学生的自主学习能力能得到有效地锻炼。

二、高中数学教学中培养学生自主学习能力的建议方案

（一）改变教师的教学理念

“为人师者，必先正其身，方能教书育人，此乃师德之本也”。因此，作为教书育人的教师，若是想要在实际教学中培养学生的自主学习能力，就要首先认识到自己的一言一行都会极大地影响着学生，其次再积极改变自己的传统教学理念，从而改革教学模式。在当今的素质教育潮流中，培养学生自主学习的能力，要求学生占据课堂的主体，对知识进行自主探究，从而达到自主学习的目的。例如，教师可以在课前交给学生下一节课的预习任务，再在课堂上要求学生担任教师的角色，为同学们讲课。当第一位“老师”讲解完毕时，教师再提问剩余的学生进行补充讲解，最后再对同学们的讲解进行归纳补充。

（二）采用灵活的教学方式

教师的教学方式对学生的学习效率也是有很大相关性的。教师教学方式的具体运用应结合实际的课堂氛围：在课堂氛围沉闷时，教师可以采用趣味教学法来活跃课堂气氛；在学生的思维过于空泛而不切合实际时，教师应当及时拉回学生飘荡的心。总而言之，同一种教学方法很难应用到底，教师应当结合实际情况做出适当的调整。例如，在进行“解三角形”的讲解时，教师可以运用多媒体来展示一个实际情形：甲船位于A处，收到正东方20海里的遇险渔船的求救信号，记为B处，此时甲船立即赶往B处，同时发消息给南偏西30°方向10海里的乙船，然后乙也出发去B处，求乙船的航行角度？通过多媒体的动画展示，能吸引学生的注意力，点燃课堂气氛。当学生踊跃讨论时，教师再适当引导学生动手画图，便于学生理解题目，也引入了数形结合的教学方法。

（三）突破学生的思维障碍

由于传统教学模式的影响，导致学生只知道死学习，只注重题海战术的练习。这对学生的自主学习能力是百害而无一利的。这样的学习模式只会导致学生永远都像嗷嗷待哺的“小鸟”，而不能独立觅食。甚至当自己遇到了难题的时候，所能想到的就只有请教老师和同学，而不会想到自己动手查资料解决。为此，教师应当积极引导学生突破思维的障碍，例如，在讲解余弦定理这一小节的时候，可以先为学生布置预习的任务：让他们自己动手查阅资料，弄清楚一些概念问题，如什么是余弦定理？当其遇到问题的时候，首先让学生尝试独立思考，自主解答。在完成解答之后，为学生总结解答过程所用到的定理，然后为学生讲解这些定理。这样一来，学生就在实际的情境中形成了对这节课的理解。最后，教师可以适当做些总结，比如对知识框架进行梳理。