浅谈留守学生心理健康教育

游谨萍

（广西南宁市第二十四中学，广西 南宁 530400）

一、留守学生心理健康存在的问题

（一）留守学生心理健康典型问题

由于孩子的心理还没成熟，不具备自我调适的能力，理解不了父母的苦衷，内心脆弱、敏感，再加上来自外界的种种压力，长此以往，出现种种心理问题。他们内向、焦虑，进入自我封闭的空间，成为性格交流的极大障碍；他们性格怪异，喜怒无常，对身边的人和事充满敌意；他们自责、自闭，变得胆怯，缺乏信、进取和乐观向上的精神，常表现出自我封闭、神经过敏的症状；他们冷漠、抑郁，自我保护意识过强，敌对情绪较大，长期压抑易产生攻击性和报复性心理；他们逆反、冲动、善妒，渴望被重视，渴望得到大家都有的东西，严重甚至会有偷窃等极端行为的发生。

（二）心理健康问题引发的外在表现

心理健康存在问题的留守学生常会把问题暴露出来。体现在情绪、性格、品质、人际交往、自我意识方方面面。他们经常喜怒无常，无法很好地控制自己的情绪；易躁易怒，习惯独来独往或者攻击性较强；在人际交往中由于种种原因处于劣势；容易自暴自弃，做事没有耐。学习上明显表现为：学习态度不端正，厌学情绪严重。心理环境，也即所谓的"软环境"，更侧重于精神层面。有研究表明家中时常欢声笑语，父母、亲子关系良好，孩子心理就比较健康，性格开朗、外向；反之，孩子容易心理压抑自我封闭。因此家庭心理环境在某种意义上来说更为重要。

（三）留守学生的父母很少参与到孩子的成长中，他们对孩子投入极少的时间和精力，对孩子的需求不予理睬或者不敏感。家庭教养方式对学生的心理健康影响具有滞后性的特点。

二、针对留守学生心理问题的解决措施

哲学上讲，主观世界和客观世界密不可分，人不能脱离社会而独立存在。对留守学生而言，这就避免不了受到来自多方面的各种影响。所以，针对留守学生心理健康的教育更需要来自家庭、学校和整个社会的共同协作。

以家庭为基点，保持积极理性的生活态度。作为子女的监护人有责任有义务为子女树立乐观向上的榜样。关爱子女，要维护孩子的自尊心，满足孩子在学习生活中的正常需求，给予孩子足够的陪伴和温暖，给孩子足够的安全感，但不溺爱孩子；怀有一颗乐观积极的心，面对困境，不逃避不退缩，勇敢面对问题解决问题，让孩子对未来充满信心；及时进行耐心的疏导和帮助，注重情感沟通交流，做孩子的良师益友

（一）采取宽严适度的教育方式

留守家庭中，几乎都是隔代教育，典型的不良教育方式有不问不管型、百依百顺型以及怨天尤人型这三种，这些错误的教育方式会使孩子冷漠孤独、放纵任性、缺乏克服困难的勇气和毅力，甚至造成孩子的压抑、厌恶家庭的心理。对留守学生最好的教育方式应是宽严相济，赏罚分明。宽严适度的教育方式意味着留守学生家庭监护人在学习生活上对孩子的要求宽严有度，做到严厉但不失温情，放手但不失引导。在奖赏和惩处上，物质奖励和精神奖励相结合，奖惩注意时间频率，过于频繁或者过少，都无法达到预期效果

（二）注重与校方的沟通交流协作

除了考察孩子的学习能力外，还关注学生的自理能力、应变能力以及社交能力。在学校中，老师和学生的接触最频繁同时也最了解学生。留守学生监护人应加强和校方的沟通协作，交流既要勤，又要准。监护人要经常和老师进行交流，及时发现孩子存在的问题；沟通要深入且有反馈，要主动提供孩子在家的真实状况，每次发现问题要家校互动共同探讨最佳教育方案。

（三）学校要营造人人平等、团结和谐的校园氛围

留守学生由于其家庭的特殊性，普遍在心理上较为脆弱，他们比有父母陪伴成长起来的孩子更敏感、更易受伤。学校作为他们活动的主要场所，其良好的环境氛围对他们的成长有积极意义。学校要做到一视同仁，平等待人，尤其要保护留守学生的隐私，维护他们的自尊心，不给留守学生贴标签。

（四）建立良好的生生、师生关系

校园生活中，处理好与同学和老师的关系是正常学习生活的一大前提。留守学生往往在处理这两方面关系中容易受挫，无从下手甚至适得其反。在生生关系方面，注重营造人人平等，团结友爱的班风校风；班内开展各种活动加强同学之间的联系，巩固学生间的情感，增进彼此的友谊。老师要用爱去温暖、引导留守学生，对待留守学生要有爱心、有耐心、多一些宽容、多一些信任。定期与留守学生谈心，做到因材施教；在日常学习中，对留守学生的教育以赞扬、鼓励为主，耐心帮助他们解决遇到的难题，促使他们树立自信心。

（五）开设心理辅导课程，通过深入浅出的学习方式帮助留守学生正确认识自己的心理，提高应变能力和抗挫折能力；学会处理人际关系，建立和谐稳定的朋友圈；树立正确的人生观、价值观和世界观；及时发现留守学生心理存在的问题，从而进行疏导和矫正，帮他们养成勇敢、乐观的良好的个性品质。

结语

家庭是学生接受教育的起点，学生的身心健康程度会受到家庭教育的影响和制约，留守学生的心理健康教育应该引起全社会的高度重视、共同关注和协同努力。我们要为他们提供一个健康的成长环境。总而言之，在留守学生心理健康教育过程中，要将家庭、学校、社会这三维度形成合力，相互协作发展，从而帮助留守学生树立正确的三观，培养健全的人格，奔向充满希望的未来。