浅析农村小学生养成教育现状

黄昌文

（新蒲新区虾子镇明星小学，贵州 遵义 563125）

所谓“养成教育”，就是培养学生良好行为习惯的教育。它是通过学校、家庭、社会多渠道、全方位地帮助小学生养成良好的道德情感、道德品质、道德判断和道德习惯，把他们培养成“既善于合作，又敢于竞争，既能追随时代发展，又能适应社会的现代人”。但现实中的一些个别现象却令人堪忧和深思。在此，对农村小学生养成教育现状作如下浅析。

一、学校教育的忽视

（一）“德高为师、身正为范”，教师的举手投足都孕育着对学生无言的教育

教师是学生心目中的楷模，最完美的形象。特别是小学生会有意识的将教师的一言一行、一举一动作为自己的行为指南和行为标准。但在日常生活中个别老师忽视了这一点，自己的一些不良行为习惯影响了学生。如在学生面前说不该说的话，做不能做的事，以及日常生活中个人形象、衣着、穿戴习惯等对学生的都起着潜移默化的副作用。因此，教师应该给学生树立一个良好的学习榜样。教师不但要用真心去激励学生，给予正面教育，而且要用自身的美好言行和人格魅力去影响学生，让学生在学校的学习和生活中，不断地受到熏陶和教育，以一个完美的教师形象作为学生成长历程中的一面镜子。

（二）传统的学校教育往往只重视学生学习能力培养，而忽略了良好行为习惯的养成

在素质教育的当下，学校虽然以培养学生的各种能力为目标，让学生全面发展，但农村教育始终还未完全走出误区，部分教师只重视提高学生学习成绩，一味追求文化知识的学习，而对学生养成习惯的教育相对显得弱势。当然，教学成绩固然重要，但学生良好的养成习惯的教育应放在首位，做到教书先育人，育人先育心。只教书不育人，是不完美的教育。如许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。有的学生吃过饭后把碗筷随手乱放，不放到指定地方；有的学生不将剩饭菜倒入指定潲水桶，而乱倒在校园内等等。老师虽然看见了也进行批评、教育，也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变；有的学生见到老师不主动问好，同学之间的关系很不融洽等这些现象时有发生。针对这些问题，教师要寻找原因，从源头上下功夫，班主任应先组织班队会展开讨论，利用学校集会给予理论上的教育，使学生在认识上有所转变。但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。于是，我们教师应从自身出发，从平时的小事中对学生进行有意识的熏陶。如：平时我们教师不管是在操场上、教室里，一发现地面有纸屑、垃圾就随手把它捡起来，总是亲自扔到垃圾桶里。久而久之，学生就会感受到老师都那样做了，我们有什么理由不那样做呢？有时老师的一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正；有时老师的一个好习惯，一个好动作，都会让孩子受益终生，“正人先正己”这是古训。只要学生的养成习惯好了，学习成绩自然会提高的。

二、家庭教育的缺失

在农村，特别是较为偏远、条件较差地区，多数学生都是留守儿童（我校228名在校生就有106名是父母均外出的留守儿童，父母一方外出的就有65名，父母均在家的只有57人），都是由爷爷奶奶、外公外婆等照管，监护人都是年纪较大，文化素质普遍很低，根本谈不上科学育人观念；有的学生即使父母在家，肩负着上有老下有小的压力，没有更多的时间和精力去接受和学习新的知识信息，去观察指导孩子的道德行为表现、学习态度、方法等，这便造成了孩子的行为习惯和学习习惯的养成教育在家出现了缺失，因而也就失去了一个重要的养成教育的环境和时机，久而久之，不仅加重了学校教育的负担，同时也降低了学校教育的效果。如，有些孩子周五放学回家就看电视，在家里想干嘛就干嘛，监护人管不了。有的家长对子女过于溺爱，无原则的去宠惯孩子，继而使孩子养成任性、蛮横、自以为势、唯我独尊的陋习，当事不顺己时，极易走向极端等等。这都是由于家庭教育缺失或教育方法和手段不当所导致的，这些不正是教育者总结的“5+2=0”定律吗？

三、社会不良现象的影响

（一）在不良社会风气的阴暗面的影响下，由于青少年正处于人生观、价值观的形成阶段，缺乏社会经验和明辨是非的能力，在个别青少年幼小的心灵里就埋下了贪慕虚荣的种子，他们讲排场、论穿戴、过着寄生虫的生活。

（二）在信息化、大数据发展迅速的当今社会，影视文化和网络等传媒快速发展，各种信息不断冲击着学生。这些信息中，既有健康向上的，也有低级趣味的。久而久之，学生必然受到一定的影响，给学生良好行为习惯养成带来了一定的不利因素。

总之，好习惯是加速器，是助人腾飞的双翼；坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。好习惯成就好人生。因此，作为家庭、学校、社会只有相互配合、齐抓共管，加强对小学生良好行为习惯的养成教育进行研究，探索新途径，创造新方法，解决新问题，为学生的终身发展做出我们的最大贡献。