浅析初中语文阅读教学中有效提问的策略

2020-12-07杨金洁

魅力中国 2020年13期

杨金洁

（遵义市第十一中学，贵州遵义 563000）

引言：

在初中语文教学中，阅读教学是其中关键的教学部分，这对提升学生的语文综合素养具有重要意义。传统的教师讲、学生听的阅读授课模式逐渐被时代淘汰，这种模式在提升初中生阅读能力方面具有一定阻碍效应。基于此，在目前新课标改革的教育背景下，初中语文阅读教学要与时俱进的提升学生的语文阅读能力和思维，在有效提问中提升学生的语文能力。

一、初中语文阅读教学中有效提问的重要意义

（一）有助于发展学生的思维

初中是培养学生认知与习惯的关键时期。在初中语文阅读教学中运用有效提问，不但可以改变学生的阅读方式，让其从阅读行为变为思考、探究以及分析等一系列的行为，还可以使学生对阅读产生浓厚的兴趣，提高他们的参与度。此外，学生在经历思考、探究、分析等一系列过程时，能够发展他们的语文思维，促进想象能力、创新能力的有效提升。

（二）有助于提升阅读效率

传统的初中语文阅读教学中，由于教师使用的教学方式过于单一，导致学生对阅读失去兴趣，且产生厌学心理，不愿主动参与到教学中，对教学质量与效率造成一定的影响。而有效提问的运用，在吸引学生注意力的同时，还能够打破他们的思维定势，提高对阅读的认知，从而产生浓厚的阅读兴趣，积极参与到阅读教学中，促进阅读水平与效率的提升。

二、初中语文阅读教学中有效提问的策略

（一）创设问题情境，进行启发性提问

情境教学在初中语文阅读教学中的运用与实施，对激发学生阅读兴趣及教学质量的提升，有着积极的促进作用。因此，教师在阅读教学中进行有效提问时，可以根据教学内容创设情境，并以此为契机，对学生进行启发性提问。例如，学生在学习《闻一多先生的说和做》时，教师首先要让学生对文章的体裁进行了解，熟知其并非人物传记，而是一篇感情色彩浓厚的记叙文。然后，以“我了解到的闻一多”为话题，让学生结合文章内容以及课前收集的资料，说一说自己对闻一多的了解，并创设如下问题情境：作为学者的闻一多和作为革命家的闻一多，其思想行动上有哪些异同?请你根据自己的理解，说一说闻一多先生的形象及高贵品格有哪些?通过上述问题的提出，在增强学生情感体验的同时，还能够提高他们的学习效率，加深他们对文章的理解与掌握。

（二）结合实际情况，进行针对性提问

在教育体制改革的背景下，国家教育部门针对当前初中的教育教学情况，提出了新的要求：教师在开展教学活动时，除了要注重教学理念改革外，还应尊重学生的主体地位，使其主观能动性得到充分发挥。因此，在初中语文阅读教学中，教师在应用有效提问进行授课时，要积极响应号召，改变传统的教学方式，引导学生从被动获取知识变为主动探究知识，促使他们阅读能力与阅读效率的有效提升。此外，在应用有效提问时，还要根据学生的个体间存在的差异性，将他们分为不同的层次，进行针对性提问，唯有此，才能够实现学生的共同发展。例如，在《背影》教学中，对于理解能力较强，学习成绩优秀的学生，应提出如下问题：“儿子对父亲的关心所感到的不解、顿悟以及感念的整个过程有哪些?文章的选材构思方法是什么?”等；对于学习能力中等的学生，应这样提问：“文章为何以‘背影’为题?文中哪些语言能够突出真挚而又深沉的父子之情?”等；对于学困生而言，除了要掌握课文中的重点生字、生词，理清文章的结构层次即可。

（三）拓展教学内容，进行延伸性提问

在初中语文阅读教学中，教师应善于运用学科属性，注重教学内容与学生生活实际的联系，让他们从生活的角度进行思考，使他们的阅读能力与人文素养得到有效提升。例如，在《致女儿的信》阅读教学中，当教学任务结束后，教师可以提出这样几个问题：在家中，你们和父母的关系如何?日常生活及学习上的困难，更愿意与爸爸还是妈妈分享?能否给父母写一封信，表达自己对他们难以启齿的爱吗?通过教师的引导和提问，学生在生活中与父母之间的交流历历在目，并产生浓烈的思想情感，在培养他们感恩之心，与父母建立良好的关系的同时，还能够促进写作能力的提升，对语文综合素养的提高有着积极的促进作用。