高中英语中双主体互动教学模式的构建

2020-12-07唐昌燕

魅力中国 2020年13期

唐昌燕

（贵州省兴义一中，贵州兴义 562400）

目前，我国课程改革已经在朝着素质教育的方向努力。要注重培养学生学会学习的能力，减轻学生学过重习负担，确立学生在教学过程中的主体地位，因此，要积极地探索和改革，“双主体”的提出是对师生关系的一种全新的界定，在课堂教学中具有积极的实践意义。这种理念的提出，对学校教育发展而言，对教育的目标和价值而言，影响深远。本文就英语教学双主体互动教学模式的构建作以浅析。

一、构建双主体互动教学的意义

我们都知道，伴随着我国新课程改革的全面推进，对于新时期的课堂教学更加强调教学的时效性，要求学生成为课堂教学的主体，是课堂学习的主人，这就要求我们教师必须从新课标的要求出发，改变过去教师主宰课堂的模式，充分尊重学生的主体地位，从而提高学生参与课堂教学的主动性和积极性。构建双主体互动教学模式，就是要改变过去单一教师讲，学生听的模式，让学生参与到课堂教学过程中来。我们都知道，最有效的教学模式和手段就是最适合学生的手段，但是在传统的英语课堂教学过程中，很多教师只是在英语课堂教学的过程中，扮演者知识的传递者这样一个角色，而且往往只是重视知识的讲授，而忽视了学生对课堂教学知识的接受效果。这就导致了尽管有些知识教师以经讲了甚至是讲了若干遍，学生还是没听懂、没明白，导致教学效果较差，教师讲得累，学生听着也痛苦。究其原因，事实上就是教与学的脱节，教师在讲课的过程中缺乏对学生及时的了解，导致教学方法或内容脱离了学生的实际，教与学分离了，效果自然就大大下降了。实施互动是英语课堂教学，就能够很好地解决传统的英语课堂教学中的一些弊端，提升教学效率。在双主体互动的英语课堂教学过程中，师生间的交流是时刻存在的，这种交流有利于教师对学生的了解，也能够及时地发现问题、解决问题。同时，在构建双主体互动英语教学的过程中，学生的参与就是在发挥学生的主体地位，学生在参与的过程中会品尝到成功的喜悦，从而获得极大的满足感，会对英语学习提升兴趣，学习效果会大大提升。

二、双主体互动教学模式的构建策略

（一）转变传统教学观念

教师要积极学习新课标的教育理念，转变角色，尽快适应新课程改革。学生的头脑不是一个容器，也不是一台只知贮存的电脑，而是一把八需要点燃的火把，一扇扇急需开启的大门。要求教师不再以信息的传播为主，而是要从“教”转为“导”，即指导、教导和引导。英语学科的人文性特点更是要求学生在课堂上的参与和互动，作为语言教学，英语教学不能以学生理解课文内容和知识为唯一目的，教师要积极引导学生，利用所学到的语言进行交流和思考，从而提高其英语语言能力。

（二）师生要同时做好角色转变

传统的高中英语教学是以教师教授为主，教师只注重英语语言知识的灌输，学生在填鸭式教学模式的操控下，完全丧失了自己是学习主体的意识，自主学习能力差。双主体互动教学理念需要教师和学生双方同时转变教与学的理念，教师要尽快适应角色的变化，改变“一人堂”的教学模式，在教学中真正起到组织者，帮助者，鼓励者的主导作用；学生应及早意识到自己是学习的主体，要有意识不断地培养自己的自主学习能力，在教学中发挥主人翁的作用。人们常说，知识不是靠教出来的，而是靠亲身体验得到的。

（三）师生要做到教、学合作

高中英语的教学是通过师生双方的互动和合作而共同完成的。教师的教，如果没有学生的学的配合，将成为一种缺乏“生气”的教学；学生的学如果没有教师教的指导，将变为单纯的自学，学习难免走弯路。教学双方要合作得好，一方面，教师在教学上不搞“满堂灌”和“填鸭式”，给学生留有思考、发言的时间和机会，尊重学生的意见和见解，在是非曲直问题上积极疏导，而不采用“压服”的方法，注重在课堂上营造师生间的情感和精神方面的双边氛围；另一方面，学生必须意识到自己是学习的主体，必须积极主动地参与到课堂教学中来。

（四）认真备课

教师要认真备好课，不但要准备好要传授的知识和技能，同时，还要“备”学生，要充分考虑学生的个性、兴趣爱好、现有水平和可能达到的水平，事先准备适当的任务和探究问题。教师要明确“为什么教”、“教什么”、“怎样教”等一系列问题。要培养学生学习英语的兴趣和信心，让学生产生学习的欲望；要让学生明确学习的意义、目的、任务，让学生知道“为什么要学”、“学什么”、“怎样学”；要教给学生一些必要的学习方法，让学生知道“怎样学”。加强目的性教学的真正目的，是为了提高学生学习的自觉性和主动探究知识的能力。

（五）改变教学评价标准

教师对学生的评价应以鼓励为主。英语新课程强调对学生的“多元化评价体系”，要着重评价学生的综合语言运用能力及在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，教师要在课堂上有效地、恰如其分地实施和运用评价，教师对学生的评价应以激励为主，让学生从教师的言词中真切感受到教师的信任和自己的进步。即使学生做得不够好，只要学生能主动参与活动，教师都应给予充分的肯定，让每个学生都保持一份自信和积极参与的热情。教师要特别注意避免学生因怕说错而不愿参与的心理。这样，学生就能在一种融洽民主的气氛中积极地参与互动，喜欢互动，从而取得最好的学习效果。