浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用

2020-12-07刘文艳

魅力中国 2020年13期

刘文艳

（贵州省凯里经济开发区初级中学，贵州凯里 556000）

情景教学法就是使学生身临其境或如临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。在英语教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。

一、情景教学法在初中英语教学中的作用

（一）活跃课堂气氛，促使学生轻松学习

在运用情景教学法在对初中英语教学进行实际开展的时候，想要学生能够在心情愉悦的情况下，对知识进行更好更加有效的掌握，就需要相关教师在课程实际开展的过程中，创设出一个相对宽松以及活泼的课堂学习气氛。这种教学模式在实际开展时，还需要学生进行积极的配合，教师在课堂上可以结合所需要学习的知识，对相关的教学情景进行创设，引导学生积极参与体验以及进行角色扮演。这种教学方法在实际开展的时候，可以充分激发学生的学习兴趣，促使他们进行积极主动的学习，从而使教学效率得到有效的提高。

（二）激发学生学习热情，提高学生理解能力

学生处在中学阶段的时候，思维都是相对较为活跃的，教师在课程开展的时候，只需要对其进行一定的引导，就可以在教学过程中起到极好的效果。情景教学法在初中英语教学中的应用，就是对这一特点进行了合理的运用，利用情景创设的方法使课堂变得更加生动，从而使学生的学习热情受到充分的激发。另外，在学生主动学习的过程中，学习能力就会变强，从而使理解能力也随之得到一定的提升。

二、情景教学法在初中英语教学中的应用策略

（一）转变情景教学观念

在传统的初中数学教学中，大部分教师认为该阶段的学生缺乏自主学习能力，很难通过自主探究完成学习任务。这使得教师在使用情景教学法时持有错误的教学观念，把学生当作知识点的被动接收者，一味地灌输理论内容，忽视了学生在情景中主体地位的体现，导致情景教学效果不理想。因此，教师要及时调整情景教学观念，建立正确的课堂师生关系，为学生提供消化知识点的时间和空间，创建自由和谐的情景氛围，引导学生在潜移默化中提升学习能力，打破呆板的教学模式。教师在情境设计时需要考虑到现阶段学生英语学习需求，改变情境教学设计的出发点，将体现学生英语特长作为重点，弥补学生英语能力的缺失，完善学生的英语综合素养。教师也要扮演好引导者的角色，在情境中为学生讲述基础的英语理论知识，指明知识点探究方向，防止浪费课堂学习的时间。在情景中体现学生的主体地位有助于提升学生的核心竞争力，帮助学生发现英语学习的乐趣，使他们有意识地深入情境完成学习任务，提高英语学习效率。

（二）合理设计教学情境

陶行知教学理论以全新的视角对教学内容进行定义，打破了传统式的教学理念，寻找适合现代学生教学的切入点。情景教学中一个非常重要的要求就是提高教师素质，高素质教师组成的情景教学代替传统的教学观念，对学生英语水平的提高有很大的影响。教师在教学中设置的教学情景不但可以满足学生对课堂的兴趣，而且各情景之间有很强的衔接性，保持学生思维的连贯性。情景设置内容应当贴近学生们的生活，根据教材内容的主体进行设计，使情景设置生活最大化，有针对性的进行情景设置。教师要有针对性的对学生参与的情景教学进行监督和指导，教师对其的操纵性很强，这是对陶行知教学理论最好的验证。

（三）运用多媒体工具开展教学

随着我国科学技术水平不断的发展和提高，多媒体技术在教育行业中得到了较为广泛的应用。就传统的教学模式而言，学生在学习的时候只能对知识进行抽象的理解，对学生学习和掌握新的知识具有一定的不利影响，而多媒体技术中所特有的声像以及图文的特点在运用的时候，恰好弥补了这一点的不足之处。在初中英语教学中，利用多媒体技术对教学场景进行创设，通过播放相关知识课件，在与知识有着极大相关性的图片以及音乐的辅助下，让学生在学习中可以通过更加直观的方式对知识进行了解，给予学生一种身临其境的感觉，从而使他们在学习过程中的学习效果得到提高。