初中数学校本课程开发之“生活课堂”

丁宗梅

（重庆市綦江区古南中学，重庆 綦江 401420）

引言：在初中数学教学过程中，由于初中课程安排的限制，许多教师渴望从短暂的课堂时间之外获得数学教学成果。为此，编者认为教师需要从数学本身的逻辑性以及实际应用性特色出发，结合当代学生学习环境的现状，深入挖掘初中数学校本资源，高效利用构建初中数学教学资源。编者通过对以往数学教学经历的总结，将在本文中将一些具体的教学感悟分享给相关工作者，希望有所帮助。

一、借助阅读的魅力，发现数学内容之美

初中数学的具有严谨的结构，也具有严密的证明过程。为此，教师在解读初中数学之美时常常会找不到教学突破口，而这也是学生对初中数学学习积极性不高的重要原因之一。然而，阅读的魅力就是通过深度的挖掘与解析展现事物最根本的魅力[1]。为此，教师可以创设性地将阅读教学代入初中数学教学在，帮助学生透过数学表面的复杂性找到数学最为直观的魅力。例如，在进行初中数学校本课程中关于“绝对值”内容教学时，由于绝对值的知识点较为的抽象，学生在学习时总是无法直观地领悟绝对值的内容。为此，我在教学时特意利用了数轴的相关内容，让学生借助图形的帮助深度的阅读绝对值的具体含义。此外，由于初中课程安排的较为紧凑，借助一定图画阅读教学，让学生的思维能够获得短暂的放松，对学生进一步的数学知识点的学习有着极为有效的帮助。当学生面对复杂的数学知识点时，学生或许会对知识点产生恐惧，但是当教师以图画的形式帮助学生解读知识点时，学生的数学学习积极性将获得有效的提升。

二、借助类比知识点，发现数学规律之美

随着社会对数学实际应用性要求的提升，培养学生利用初中数学知识点解决实际问题的能力开始成为教师的重要教学任务之一。而利用数学知识点解答实际问题需要学生具备良好的数学思维，需要学生能够准确地把握数学知识点的规律。为此，教师需要引导学生按照数学知识点自身的规律把握问题的解决方法。类比教学是最为常见的数学规律总结教学方法，教师可以利用较为简单的数学知识点引导学生深度思考数学问题，由浅入深，逐步构建学生数学实际运用的信心。例如，在进行初中数学校本课程关于“二元一次方程”内容教学时，由于二元一次方程与一元二次方程内容存在一定的相似性。并且，方程内容的学习在学生的日常生活中也具有较为实际的运用性[2]。为此，我在进行对应课程教学时，我选择通过讲解一元二次方程的步骤，包括一元二次方程的定义、图像、解题方式等等。然后引导学生根据之前的教学规律，根据自身的学习感悟，找到二元一次方程的学习方法。通过简单的类比教学方法，学生不仅能够积极消化基础知识点，还能系统的学习新的知识点，促进学生对数学之美的深度学习。

三、开展具体的数学实践，发现数学的应用之美

教师在进行具体的初中数学校本教学时，考虑到初中紧凑的教学安排，教师会选择课堂作为教学的唯一场所。在这一教学现状下，教师总是无法给予学生具体的实践，导致学生对于数学知识点的实际应用之美的感悟仅仅停留在理论层面。为此，为了深度开发与利用数学校本课程资源，教师需要适时开展一定的数学教学实践，让学生能够从切身的实践感悟中掌握良好的数学学习方法。例如，在进行初中数学关于三角形特性内容教学时，为了帮助学生有效掌握三角形的各项特性以及在日常生活中的实际应用性，我让学生以小组为单位，收集生活中运用三角形的各项事物。除此之外，我还邀请学生将自己收集的信息根据三角形的各项特性逐一分类，由此加深学生对三角形性质知识点的有效学习。通过这一教学实践，许多学生直接表示自己不仅能够将三角形的特性有效地运用到日常生活中，还通过此次经历培养了数学学习的优良习惯，促进了学生数学学习能力的有效提升。

结束语：

在开发和利用初中数学校本课程资源时，教师能够更加系统的将数学之美落实到数学教学中，促进学生深度认识数学学习。为此，教师需要从数学本身的魅力出发，通过阅读引导学生发现数学的内容之美；教师还可以通过开展类比教学，让学生从基础数学知识点出发，由浅入深，快速有效的掌握新的数学学习内容。当然，由于数学理论来源于具体的实践，教师在教学时需要引导学生深刻的认识到数学应用之美，同时也通过数学教学实践培养学生良好的数学学习习惯，促进数学校本课程资源的高效开发与利用。