探讨高中地理课堂中应用生活化教学的方法

苟先政

（遵义市第十八中学，贵州 遵义 563000）

一、建立生活化的教学情景

由于地理知识在实际学习中，需要学生记忆的内容较多，因此学生非常容易出现排斥的现象，甚至部分学生觉得地理课堂氛围过于枯燥。而使用高中地理生活化教学的方式，能够有效解决这一问题，部分地理知识较为抽象，教师需要为学生建立一个相应的地理生活环境，使学生能够在建立的环境中理解地理知识。例如，教师在讲解地理环境知识的过程中，可以先为学生设置一个地理情景：“桉树在澳洲沿海地区，已经成为当地的主要植物，能够创造一定的生态效益，但是将桉树运输到我国云贵高原之后，造成该地区出现严重的环境问题，导致这一现象出现的主要原因是什么？”这种方式能够为学生设置一定的悬念，学生在对该问题进行思考的过程中，就能对本节课需要学习的内容进行大致了解。教师在此过程中逐渐引导学生向“因地制宜”的方向思考，在确定这一原则之后，教师分别分析澳洲沿海地区和云贵高原生态环境的特点，比较二者之间存在的差异，最终确定桉树在两个地区种植产生不同形态的主要原因。这种方式能够在激发学生好奇心的同时，加深学生对知识的记忆程度，最终达到掌握知识和理解知识的目的。

二、结合生活案例，讲解地理知识

教师讲解地理知识应该从生活场景出发，让学生认识到所学的地理知识和生活场景的联系，感受到生活中的地理，拉近生活与地理理论知识的距离。结合生活案例讲解地理知识，有利于让学生从日常生活出发，深刻理解背后的地理知识，引发学生的共鸣，感受地理的魅力，从而进一步提高学习地理的积极性。另一方面，学生通过思考生活场景，结合所学地理知识，能够起到更好的教育效果，培养学生观察生活的能力，将教材上的知识点应用于日常生活中，活学活用。例如，教师在讲解西北荒漠化的治理措施时，由于很多学生没有去过西北，对西北的荒漠化现象不了解，所以对荒漠化的危害没有深刻认知，学习荒漠化的形成和危害时，也只是局限于地理教材，和自身生活联系不起来，达不到理想的教学效果。此时，教师可以结合生活案例，利用日常生活中大家都会用到的支付宝为切入点，支付宝在支付之后，都可以领取能量，能量可以用来种一棵梭梭树，教师可以提问学生，同学们，大家现在的支付宝能量能够种几棵梭梭树？为什么大家都要种梭梭树呢？由此引出西北荒漠化的问题，再结合网络上的图片，展示给学生，让学生意识到西北荒漠化问题的严重性，认识到在自己的日常生活中，通过在支付宝这个平台上种梭梭树的行为就是在为治理西北荒漠化贡献自己的力量，从而拉近生活和地理知识的距离，学生在学习地理时，就会更加积极。结合真实案例讲解地理知识，是地理生活化教学的重要手段，教师要善于观察生活场景，选取适用于教学的案例，不断激发学生学习地理的兴趣。

三、定期组织地理实践活动，学以致用

地理教学不应该仅仅局限于课堂，教师可以适当组织学生进行地理实践活动，让学生深入生活，亲自探究生活中的地理知识，理解生活中的地理知识。例如，在学习“自然活动与人类活动的区域差异”时，为了让学生更好地理解自然环境区域差异对人类活动的影响，教师可以组织学生前往本地的居民楼，观察本地居民楼的特点，主要从居民楼的朝向、墙体薄厚、各居民楼间隔等方面观察。分析地理环境对建筑物外形的影响，结合本地居民楼建筑的特点，分析为什么我国的居民楼大都坐北朝南，分析墙体厚度和气候之间的关系，分析北方楼房间距比南方楼房间距大的原因。教师可以在实践活动中采取小组分组观察总结的方式，让小组的同学之间共同讨论观察。学生在地理实践中能够锻炼自己的观察能力，总结能力，分析能力，推理能力，全面提高自身素质；在小组讨论学习中，还能够培养自己合作学习能力。由此可见，地理实践活动对于学生的综合素质的提高有积极作用，更加重要的是，有利于激发学生探究生活中的地理知识的兴趣，将地理学习和实际生活相结合，在对生活场景的思考中，做到对地理知识的举一反三，优化地理教学效果，全面提高地理成绩。

四、结束语

综上所述，高中地理和初中地理相比难度增大很多，部分学生在高中地理的学习上存在很多困难。高中地理知识繁琐零碎，学生在记忆学习时容易失去学习兴趣。高中地理教师要摒弃传统的地理教学方式，在教学中多融入生活场景，用生活中的地理知识讲解地理，达到地理生活化教学的目的。生活中很多自然现象都可以用地理知识来解释，教师应该将地理教材知识讲解和生活场景相结合，把生活场景作为地理教学素材，从生活场景出发，开展地理教学，激发学生学习地理的积极性，提高地理教学效率。