初中语文核心素养视域下微探究教学策略研究

梁成平

（贵州省遵义市第十二中学，贵州 遵义 563000）

引言：

初中语文是学生在经过小学阶段语文打下基础后向更高标准前进的过程，其主要的教育目的是提升学生的整体素养，让学生能够全面且均衡的成长。语文最为重要的一点就是人文性，其利用学生对教材内容的学习，让学生领悟到日常生活中所没有发现的一些现象，帮助学生建立起正确的人生观以及价值观，让学生通过初中语文来体验到日常生活中无法见到的人生百态，这对于学生未来的发展是具有重要意义的。

一、微探究教学的重要意义

微探究教学模式指的是语文教师在授课时，向学生提出一些微探究任务，进而引导学生能够主动的进行探讨与研究的过程。其最大的特点在于“微”，在语文授课的过程中利用“微小”并且“微妙”的任务激发学生的学习兴致，吸引学生主动的参与到课堂之中，让学生通过自主的探讨与研究，找寻问题的答案，这样一来，能够显著的提升学生的语文素养，同时也能够让初中语文教师的授课变得更加具有效率。

二、微探究教学的授课策略研究

（一）通过比较，提高学生的鉴赏能力

鉴赏能力是语文核心素养的关键一环，语文教师可以通过引导学生运用比较的手段来实行微探究，在学生完成教师提出的微探究任务之后，还能够提升其对语文的阅读理解能力，找到学习语文的乐趣，从而增加学生的鉴赏能力。

例如，教师在向学生教授初中语文一年级上册古诗文《天净沙·秋思》这篇文章时，可以运用微探究教学策略，教师在开始上课之前，设定教学目：让学生领会马致远的写作风格，以此来提升学生的鉴赏能力。在这个目的下，教师可以要求学生利用课余时间了解马致远的生平，以及阅读他其它的作品，让学生明白马致远的写作背景，以及早期和后期不同的写作风格，在这个前提下，教师就可以提出微探究的任务：“同学们，这篇诗词的作者马致远是我们国家历史上非常有名的诗人，通过阅读他的其它诗词，我们发现其早期和后期的风格差异是比较大的，接下来你们的微探究任务就是寻找一篇马致远早期的诗词，在寻找一篇后期的诗词，然后进行朗读并谈一下自己对于诗词的看法，希望大家都能参与到这个微探究任务之中”，通过教师的激励与微探究的引导，学生便会积极的参与到课堂之中，并且加深对马致远作品的认知。紧接着，教师可以在课堂上利用多媒体播放相关的视频，让学生能够具体的认知，激发学生内心的情感。接下来，教师可以在发布第二个微探究任务：“请同学们写一篇关于这篇诗词的观后感，然后跟大家一起探讨”，这样一来能够显著的提升学生对于“比较法”学习的感知，从而愿意主动的运用这种方法去进行学习。

通过上面的这个例子可以发现，教师利用向学生提出微探究任务能够显著的提升学生自主学习的能力，让学生主动的去对问题进行探讨与研究，从而得到问题的答案，另外还愿意利用写作手段与大家分享。这种微探究教学模式不但激发了学生对于语文课堂的兴趣，同时也将学生作为了课堂授课的主体，提升了学生鉴赏能力以及语文核心的素养。

（二）拓展教学，指导学生如何筛选有用信息

初中学生即将面临中考，随着新课改的落实，中考语文对于学生概括能力的检测也变得愈来愈重视。因此，初中语文教师应该把提升学生筛选信息的能力作为教育目的之一，这也是能够培育学生语文核心素养的手段之一。在授课的过程中，教师不断应该关注教材中的内容，还应该关注教材外的内容，利用拓展教学，提高学生的认知意识。

例如，教师在向学生教师初中语文三年级上册《刘姥姥进大观园》这篇文章时，教师可以通过微探究的手段对学生进行教学。首先，让学生知道刘姥姥进大观园这篇文章节选在红楼梦，先让学生对红楼梦有所了解，紧接着教师可以利用学生感兴趣的部分作为切入点引导学生进行探讨与研究，微探究的主体就可以设定为刘姥姥在大观园里都看见了什么。教师可以将学生分成不同的小队，然后引导小队进行合作研究，主要分析以下几点：第一，查询资料，利用手机或电脑查找红楼梦的相关资料，了解刘姥姥的身份背景以及进入大观园的目的，学生可以将电视剧中与这篇课外对应的部分做出课件。第二，讨论学习，学生根据查阅到的资料充分的各抒己见。第三，进行概括，学生对刘姥姥进大观园的前因后果以及整个过程进行概率，并书写成一篇文章。

通过上面这个例子，可以看出教师利用微探究教学策略指引学生主动进行学习，能够让学生丰富对于教材以外内容的认知，同时提升学生的概括能力，让学生更好的理解文章的内容，提升学生阅读理解的能力，另外也培养了学生语文的核心素养能力。

教师也可以通过将不同学科相结合来对学生进行微探究教学，例如把语文教学与实践活动相融合，这样一来不但能够让学生更好的了解语文学科，还能够培养学生自身的创新能力。

结束语：

总而言之，初中语文教师利用微探究教学方式能够显著的提升学生自主学习的能力，伴随我国新课改的推进，其要求初中语文教师摒弃固有的教学思路，要以培育学生语文核心素养为主要目标。而微探究能够在教师进行初中语文授课时，利用向学生下发的微探究问题而引导学生自主探究，这对于学生语文素养的养成是极其有利的，因此笔者本文对初中语文核心素养下的微探究教学模式以及其策略进行了简要的分析，期望能够为相关的教育工作人员提高一份帮助。