对高中音乐教学现状的思考

黄红艳

（贵州省盘州市第二中学，贵州 盘州 553500）

时代在发展，科技在进步，改革在实施，随着新课程改革的不断深化，我国的教育事业上升到了发展趋势良好的轨道。俗话说的好“音乐是人的一种灵魂伴侣”，人人都喜欢音乐，这种背景良好的情况下，高中生的音乐教育得到了好的发展机遇。获得了难得的良好发展机遇，受到了国家前所未有的重视。高中音乐教育影响着学生的全面发展，改革前的音乐教育，人们对音乐教育的重视度低下，认为高中生的全部精力应放在学习上，而这个学习不包括音乐，从而导致教学效率普遍低下的情况广泛存在。

一、高中音乐现状分析

对教学目标的现状分析我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不够明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的唯一动力。（一）对教学方法的现状分析。在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程，这些已不适应时代的发展；人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验；重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程；重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展；教学方法单一，教学效果不好。几乎所有的学生都喜欢音乐，可却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。（二）对教学评价的现状分析。我国高中音乐课堂教学的评价与其他学科教学的评价相一致，都是由于我国长期的应试教育导致重分数，轻素质，不仅教学效率低下，而且也增加了课业负担，严重影响了学生的身心健康，妨碍了学生的个性发展；教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对过程的评价，多“以智商式思维”为理论依据，以纸笔测验为唯一方法的学校评价等等。

二、高中音乐教学改革的措施

（一）改变教学模式

在高中音乐教学中，怎样的教学模式才能有效地促进学生的音乐学习呢？我认为，首先音乐老师要树立起正确的音乐教学思想，摒弃传统、陈腐、固定的教学模式。例如：在音乐课堂教学开展新的知识讲解时，老师可以采用导入情景教学法，利用现代化多媒体教学手段，展示一些与教学相关的图片、影像、文字材料等等，有效地刺激学生对新知识的好奇心，将学生的注意力吸引到课堂上来，激发学生的学习积极性，学会主动探究学习，化被动为主动，培养学生学习音乐的兴趣。

（二）科学教学方式

在高中音乐教学中，老师要转变教学思路，以学生为教学中心，根据学生的自身特点和认知水平展开教学，采取有效的教学方法，调动起学生的学习积极性，培养学生对音乐学习的兴趣，发挥学生对音乐的主观能动性，引导学生积极地去理解音乐的各个要素。

三、高中音乐师资培训建议

每年可否请区级或者市级教育专家讲学一次，旨在提高音乐教师的前瞻性，终身学习的理论方向性。音乐教师的终身学习不仅是专业技能的持续提高，而且更重要的一点是教学观、学生观、课程观的不断提高的需要。当下的学生已经不是过去课程体制下的学生了，作为教师的我们还是我们吗？教师被动教学（常常被学生不尊重，不看好，乃至不服气）常常是因为自身才能不持续发展（钢琴、声乐、教学方式方法、对待学生态度、教师职业态度）所造成的。因此部分音乐教师闭关自守式教学已经落后于整个音乐教育环境。应试教育下为了音乐高考，学生能进音乐系的教学方法留给学生的是什么呢？一首有程度的钢琴曲目参加考试可以反映学生的现有水平，也能反映出指导老师的专业水准。然而学生在台上弹奏这首作品，她（他）能懂得作品带给她（他）的是什么吗？她有否思考，教师有否思考作品的永恒力量，我们教师是否给予了学生通过作品能感受作品多少的艺术美。因此许多学校关于艺术高考教学的整体教学重在高考的上线率，而非学生的个人艺术素养教育以及学生的艺术创造力的教育

四、抓住高中音乐课堂闪光点进行评课

在音乐新课程理念下的评课模式，不仅要发现问题，还要发现闪光处。评课教师要善于捕捉和发现教师课堂教学中落实音乐新课程理念比较好的闪光之处。要会欣赏课堂中真正的精彩。一位教师在上《雪绒花》结尾时深情地说：“同学们，如果我们此时就在剧院台下，当冯特普上校哽咽地唱不出声时，让我们也像玛利亚和孩子们一样，帮助上校唱响《雪绒花》！”说完，课堂上响起动情的歌声，许多学生含着眼泪歌唱。音乐新课程一个重要的理念是丰富学生的情感体验，上课教师在这一环节营造了电影情景氛围，调动了学生的情感，使学生完全融入情节与音乐之中，使课堂达到高潮，收到了很好的效果。这是一个闪光点，评课教师要能捕捉这样的闪光点。每位音乐教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法，评课教师要用欣赏、发展的眼光去发现上课教师的成功经验、个性化的教学风格。通过评课欣赏的过程，在帮助教师认识清楚自己的教学行为及隐藏其背后原有观念的基础上，使之固化下来，并帮助他在这一高度上再重构，使他做得更好，逐步形成和新课程理念相适应的个性化的教学风格。

总之，对于一位教育工作者而言，教学有法，但教无定法，所以对于教学的种种方法，要灵活运用，用于创新。在新课标的指导下，我认为教学最重要的就是去实践。我们必须在实践中学习，不断研究、反思自己的教学过程，把自己的知识经验进行重新组合，勇于进行教学的改革，勇于尝试，为祖国的教育事业尽自己的一份力。