高效，课堂的生命——核心素养视角下的初中生物高效课堂构建策略研究

王雨

（辽宁省大连市普兰店区第三十四中学，辽宁 大连 116200）

一、研究背景

在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出“核心素养体系明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。融汇学科特征，初中生物学科核心素养拟定为“生命观念、理性思维、科学探究、社会责任”这四个方面。核心素养的渗透需依托教学活动来实现，即核心素养的人才培育关键在于杜威所提倡的“做中学”。生物学科侧重对学生探究意识与实践技能的培养。意在将学科特征与核心素养理念融合，构筑高效课堂，让学生在课堂中获得对学科体验的最大收获。

二、课堂高效性创设策略

（一）教学环节创设

一堂课由多个教学环节组成，因此高效课堂的打造离不开对各环节的合理创设。

1.有效的课堂导入

“良好的开端是成功的一半”，成功的导入环节能吸引学生、切入主题。教学中，导入环节的设置是多样的，教师可根据实际需要进行设计。“温故而知新”的问题导入较常见，研究成果指出：“在新旧知识的结合点上激发的问题情境，最能唤起学生的思维冲突。”但问题导入的形式可不仅局限于问答式，可用简短的知识竞赛或抢答形式，唤起学生的求知意识。也可密切联系日常生活趣味性引入，生物学科与日常生活联系密切，借助熟悉的生活情景，让学生认知自然科学与生活的关联，提升求知热情。此外，可巧借多媒体与实物的辅助进行课堂导入，图片及影像资料通常更具说服力，实物教具的引入也会为课堂添彩。如七年级上册生物教材中，大部分课节都围绕“生物圈中的植物”展开，生活中植物的材料很容易获取，如油菜、玉米、菜豆种子、鲜花等都可引入课堂，进行教学。

2.灵活的教学方式

高效课堂的创设应符合新课程的改革思路，改“灌输式”为“探究式”。在教学中采用小组合作的探究方式，根据学生个性特质创建学习小团队，并打造良好的团队文化。在具体授课中对教材内容恰当把握，将课堂的多数时间交还给学生。将教材中需突破的重难点整合成问题或任务，分配给学生完成。培养学生的参与及探究意识，使课堂生动化。需注意的是，一堂课中并非所有环节都适合交给学生，1-2个任务量较合适。此外，教师需在学生探究过程中适当引导，对课堂合理掌控。

3.融情于教的情感升华

学科授课中渗入德育是提升学生思想品德的主渠道。结合学科特点，将教学与德育有机结合，把德育贯穿于日常的教学设计中去。教师不仅要传授知识，更要帮助学生形成健全的人格，培养学生社会责任感，进行人文精神与国民意识的塑造。可将课堂小结与情感教育融合，挖掘适合的德育素材，融情于教，情感升华。如在《细胞的生活》一课的教学中，有效利用教学契机，在课堂小结对教材内容延伸，利用有关克隆人的思考，引导学生辩证看待科学给人类带来的影响。再利用“克隆猴在中国诞生”的新闻，关心我国科研成果，培养学生对祖国的热爱，根植学生的家国情怀。

（二）教学手段的灵活应用

在高效课堂教学关系的创建中，学生活动是主体，教学手段是辅助工具，借助恰当的教学手段，能使课堂凸显色彩，推助高效课堂的构筑与核心素养的培育。

1.实物引入。生物学科因其特有的学科特点，与生活联系紧密。教材是知识的载体，赋予课堂真实的生命信息，才会让学生真正走进课堂。自然是本大书，一草一木都可以是教学资源。适合引进实物的课节主要在“生物圈中的植物”这部分。实物材料可以是教师准备的，也可以是学生合作收集的。教师要培养学生对于学科的敏锐感，使其善于发现学科知识与生活的联系。实物的引入，让学生收获对自然科学知识的直观体验、感性认识。如在《植物体的结构层次》一课引入油菜、龙葵等植物认识绿色开花植物的六大器官。

2.信息技术与其他教具辅助。近年来，信息技术在各科教学中广泛应用，让课堂教学异彩纷呈。高效课堂的构建也离不开信息技术手段的辅助，除了ppt，flash动画、微课等形式也越来越多地走进课堂，它们突破传统教学的局限，将学科知识以“声形具备”的形式得以呈现，提高学生学习兴趣与教学效率。如《输送血液的泵—心脏》一课围绕心脏构造及人体内的循环系统进行探究，可利用flash 或微课的形式将人体的血液循环动态呈现，帮助学生理解。再如人体对营养物质的消化与吸收、尿的形成过程等，都可借助信息化的手段推动课堂教学的进行。

（三）师生关系的合理定位

顺应核心素养构建的高效课堂倡导学生在“做中学”，活动主体是学生，但教师在学生活动中的地位并不可忽略。在高效课堂的构建中，根据课堂活动需要，教师角色是多样化的。首先，教师是学生活动的引导者，需要对课堂有着整体把握与调控，在学生自主探究时给予合理性启发及引导；其次，教师是学生学习的监督者，对学生的任务完成情况进行监督，并给予可行性评价。此外，教师也可以是学生活动的参与者，深入学生组内，了解活动进程与难点，助推课堂任务的完成。总之，根据课堂实际的开展情况，教师需要灵活找准定位，师生的双边互动非常重要。

三、结语

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，核心素养的课程理念如一泉活水，为教师的教学与研究指点方向，注入新的活力。高效课堂是一个追求高效率、高效益的过程，课堂是师生合作的双边活动，高效课堂的创设，让二者都能获得成长与进步。学生能在这样的课堂中根植核心素养理念，教师能在探索中不断提升课堂质量。教师需要在实际教学中不断探索、更新教学理念，打造愈加完善的课堂模式。作为一线教师的我们，是教者，更应是永不停歇的学习者。