教师高效导学，提高学生阅读能力

刘春阳

（中卫市第三中学，宁夏 中卫 755000）

近两年，不论是高考还是中考，试卷的阅读量、阅读难度都在不断加大，这就对学生的阅读量和阅读速度有了新的要求，而阅读面的要求也很广，可谓涉及到方方面面，这就需要学生涉猎大量的书籍。

本文就针对如何提高学生阅读能力谈谈自己的收获。

一、选择健康的文化——国学经典

现今社会，各种杂志、小说塞满了学生的视野，扭曲了学生的世界观、价值观、人生观——可以投机取巧、损人不利己、坐享其成、以逸待劳等思想深刻的影响着学生们。直接造成学生不能拥有坚持、忍耐、毅力、自信、吃苦、尊重、挫折等优秀的品质。这时选择性的阅读就显得尤为重要，而优秀的传统文化是中国人的精神家园。北京四中语文专家顾徳希专家讲了要厚植健康的文化基因。因此，学生多读些国学典籍，将有助于把优秀传统文化的基因植入肌体，使学生拥有高尚的人格。

而国学经典的载体是文言文，文言文阅读起来存在困难，学生往往缺乏兴趣，这时教师就要想办法去激发学生的阅读兴趣。

二、有效引导，激发学生的阅读兴趣

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。

北京市第五中学语文特级教师王屏萍老师在讲“让经典名著真正落到学生的生命里——北京五中双课堂专题阅读《庄子》课例反思”中为了激发学生阅读《庄子》的兴趣时先让学生写作文《失意人生》，去找自己的困境，老师发现学生面对困境只有乐观的口号，对未来的困境预期不足，老师担心学生将来面对复杂而真实的人生时，是否能从容的找到出口。于是老师带领学生去《庄子》中找其中提到的人生困境，庄子又是怎么面对人生困境的，在阅读中学生就能从精神层面找到答案。如果在具体的生活中得到实践了的话，学生尝到甜头了，也就感兴趣了。

三、从课内走向课外，实践“1+X”拓展阅读

山东省教育学会教师专业发展中心副秘书长毕英春说：“语文能力的提升不是老师讲出来的，而是学生读出来的。要想让学生讲故事，不是老师把讲故事的方法给孩子，而是让孩子自己去讲，讲的不对的地方老师再去引导。这样学生才能真正获得讲故事的能力。任何一项能力的习得都需要反复练习。因此，我们讲‘精讲巧练’，课堂上用三分之一的时间把教材学完，一组文章精选一篇进行教学，其他文章依法自学，这就是‘1+X’。”

银川六中的沙彬老师在讲“阅读《史记》”时精讲《史记》中的《孙膑》。教师精讲这篇课文前，对学情和《史记》相关知识做了充分的准备；课堂上，采用精读和略读相结合的方法，在整体把握课文内容的基础上，引导学生运用语言描写和反衬手法刻画人物的方法，把握孙膑这一人物形象，去学习孙膑在困厄中奋起的精神。课堂内容讲的很精细，教给了学生阅读《史记》的方法；课后老师又激励学生按这样的方法，继续阅读《史记》，学习我们中国人的智慧和不朽精神。

四、组织阅读活动，提升阅读能力

北京师范大学基础教育发展研究院教授张彬福在发言中讲到，教师可以组织学生制定读书任务单、举办各种讲座、图文转换，促进读书、举办图书研讨会、组织读书知识竞赛、组织参观，观看演出等活动来培养学生的阅读兴趣。只有学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。因此，我想，在平时的教学中，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；教师还可以在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。比如：每天课前让一位学生谈读书心得、进行演讲、朗诵等活动，激励学生去主动、用心阅读。组织之外，最重要的是教师自己读书。语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。

五、创新课堂教学方法，让语文走心

银川六中教研室主任马文科老师在讲《“走心语文”实践之一：古诗文的学得与习得》时，抓住古诗文简洁、对仗、铿锵、隆重、内涵丰富、意蕴深厚的特点，在学生熟读的基础上，让学生（“文”“白”对话——用“我”的语言抒写古人的情思），在此基础上再（“学”“习”并重——用古人的语言抒古人的情思），效果很好。马老师的这种教学方法使学生在学的基础上进行拓展写作，激发学生思考，提升写作能力。

因此，老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。若学生能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力。

我相信，只要选择国学经典、指导方法得当、把阅读付诸行动、让阅读真正落到学生的生命里，就能做到无愧于中国的未来。