专业需求导向视域下中职数学教学模式创新研究

2020-12-07张伟丽

魅力中国 2020年13期

张伟丽

（东营市河口区职业中等专业学校，山东东营 257000）

引言：

中职学校是向社会输送实用型人才的主阵地，数学是一门基础学科，在众多领域都有广泛应用。中职学校的数学教学仍然以理论传授为主，学生知其然但是不知所以然，不了解数学原理导致数学水平普遍较低，如果学不好数学，就会严重影响其他技能的应用。因此，中职数学教师应该以专业需求为出发点，探索更加高效的数学教学方式。

一、中职数学教学的现状分析

近年来基础教育的力度不断加强，这对中职学校的生源质量产生了不利影响，大部分学生都是基础较为薄弱的学生，特别是数学这门科目，更是让学生苦不堪言。虽然中职教育以技能培养为主，然而数学作为理工科的基础学科仍然不容忽视。

（一）教学方式长久未更新

虽然现在使用的是新版数学教材，教材为了满足基础较为薄弱学生的需求，对于内容的增删不够科学，不同学生、不同专业对于数学的需求不同，然而教材内容是相同的。数学作为基础学科，一般是先于专业课学习的，往往在第二学年，很多学生对于掌握的数学知识已经遗忘大半，专业课和数学课没有得到衔接，对于专业课的学习没有起到实际的帮助作用。并且很多学生和教师都不重视数学教学，填鸭式的知识灌输难以激发学生兴趣，而教师也是照搬教材讲解，长久未更新的教学方式严重降低了教学效率和教学质量。

（二）学生学习数学的积极性差

中职学校大多在中学阶段学习成绩差，缺乏学习的热情。尤其是对于理论知识偏多，内容相对枯燥的数学，其更加缺乏学习的积极性，在课堂学习效率普遍不高。对于一些重点与难点也不进行深入的探讨，知识被动的接受一些浅显的知识。此外，部分学生也存在着文化课没有专业课重要的思想，认为将来步入工作岗位后，专业知识是其职业发展的基础，因此没有充分的重视数学课程。数学是一门逻辑性强的学科，一旦学生没有跟上所学知识，则后面的知识学习难度加大，打击了学生的学习积极性。

二、专业需求导向视域下中职数学教学模式的创新

（一）教学活动应该分层次开展

中职学校学生的数学水平参差不齐，如果按照“一刀切”的方式开展教学，很可能导致一些水平较差的学生遇到较大的困难，因此，教学活动应该是分层次开展的。在每学期初，可以通过测试来验证学生的数学基础，并将班里的学生分为两个班次，一班和二班分别是基础较好和基础较差的学生。对于二班，教学主要围绕基础知识的学习，例如强化巩固初中数学知识，对于一班，教学内容的难度和丰富度都应该有所加强。当然，对于机电专业的数学教学，也应该具备本专业特色，例如讲解圆的面积时，就可以用圆形零件作为教学工具讲解，不仅生动形象，也和学生的专业课有一定联系。不论学生水平如何，数学教学都应该以“学以致用”为目标。

（二）合理安排数学课程

机电专业与数学联系紧密，然而存在的问题就是很多专业知识的教学要提前于数学知识的教学，这就要求数学教师在结合本专业教学需求的基础上，合理安排和规划数学课程。对于专业课中需要的数学知识，应该在专业课教学之间开课学习，这也是为学生学习专业知识提供了工具和支持。例如机电专业学生一开始就要学习机械制图，而机械制图需要用到立体几何的知识，此时教师就应该先教授这部分知识，先帮助学生打好空间概念。此外，中职教育和实习是分不开的，教师也要把实习用到的数学知识作为教学重点。例如机电专业实习对三角函数、立体几何等知识都有要求，因此教师应该先着重讲解这些知识点。对于一些需要学习但是紧急程度相对不高的知识点，可以放在后期学习，也可以鼓励学生在实习期间自学。这样，学生知道自己需要哪些知识，就会主动去学习这些知识，这也是学以致用的一种表现。

（三）采取多样化的教学手段

数学知识比较抽象，对逻辑思维的要求较高，因此数学基础较差的中职学生学起来难度较大。传统形式的数学教学，往往是教师讲解教材外加部分板书，以口头讲解为主的教学模式，不利于学生对抽象知识的学习和掌握。为了改善这个问题，教师可以采取更加有效的教学手段，例如使用多媒体工具进行教学，将抽象的知识通过动画、视频等直观形象的方式展现出来，大大降低了学生理解的难度，可以让学生获得学习数学的成就感，建立学好数学的自信心。例如在讲解空间坐标系时，空间想象能力较弱的学生会苦不堪言，觉得太过抽象，特别是与铣床、车窗的结构图相结合时，难度陡然加大，此时教师就可以用动画展现模型的三维动态图，并逐个剖析零件的空间结构，便于学生观察和理解。