高中英语语法教学问题及对策研究

2020-12-07周雪梅

魅力中国 2020年13期

周雪梅

（四川省攀枝花市大河中学，四川攀枝花 617000）

语法教学一直是高中英语教学中的一个难题，传统语法教学是教师将一些语法知识和规则讲授给学生后，再通过各种习题训练，最终达到教学目标，这种教学方法不能有效引起学生的兴趣，教学效果堪忧。近年来，随着新课程改革的深入，英语教师认为培养学生的综合运用英语的能力才是教学的重点，逐渐淡化了语法教学，直接降低了学生对英语学习的热情。因此，英语教师必须在实际教学过程中，改变教学观念，探索科学的语法教学模式，提高英语课堂教学效率。

一、高中英语语法教学存在的问题

（一）学生被动接受知识

在实际教学中，由于启发式语法教学、现场情景教学等方法在课堂上使用少，学生在学习中处于被动地接受地位，学生的学习主观能动性未能得到全面的发挥，出现了老师反复讲，学生反复学，做题还是反复错的教学现状。由于受教材、班级人数等条件的限制，还有传统封建思想观念的影响以及应试考试的需求，教师们普遍地对英语语法知识点先进行讲解，后配套相关题目进行简单训练，脱离了真实情境，忽视了语法规则和语法使用之间的联系。特别是对于一些成绩差、接受能力弱的学生增加了学习的负担。因此，部分教师不愿意在公开课上系统的讲授语法。

（二）学生接受语法知识的能力存在差异性

由于受传统应试教育的长远影响，语法教学主要从练习基本句型、分析词汇等方面进行，教学形式相对单调，从而导致部分学生学习兴趣低下，具体表现为死记硬背语法规则、进行语法题海演练，但学习成绩不尽如人意，随着时间的推移，进而产生强烈的抵触情绪，英语语法教学质量低下。

（三）教材编排存在不合理之处

新课标中语法教学对教师的系统归纳整理能力提出了更高要求，由于部分教师在课堂讲授语法时，缺乏条理性、系统性、扩展性，仅仅针对课堂上出现的语法知识点，进行一些简单的讲解，一旦遇到类似的英语题目不能很好地做到举一反三、触类旁通，未能形成全面系统的知识结构，从而影响学生的学习效率和学习成绩。

二、针对高中英语语法教学问题提出的解决对策

（一）改变教学观念，重视语法教学

教师要充分理解新课程标准的要求，摆正语法教学的位置，让学生认识到语法是英语学习的一个重要部分，如果语法学不好会直接影响到整个英语学习质量。语法是英语语言的脉络，服务于英语的实际运用，在教学过程中，英语教师要将实际生活与语法教学联系起来，激活学生的元认知，英语作为一门语言是用来沟通的，语法教学也必须服务于这个目标，教师可以提取学生身边发生的事例作为话题，让学生进行讨论，从而说出好多英语句子，有利于开启学生的思维之门。

（二）增加高中英语语法教学的趣味性

兴趣是学习最好的老师，兴趣是学习的力量之源。尤其在高中英语语法教学中更是这样，提高高中学生对英语语法学习的兴趣是最有效的方法之一。英语教师可以通过在英语语法课堂上设置英语游戏来激发学生的兴趣，例如：教师在讲解虚拟语气时，可以采取成语接龙的形式来做游戏，在游戏的过程中教师把虚拟语气的知识点传授给学生，这样不仅仅活跃了堂气氛，激发了学生学习英语语法的兴趣和积极性，同时也提高了高中英语教学质量，更好的实现了寓教于乐的教学方式。

（三）把语法融入语境之中

英语中的单词和语法都不是孤立存在的，在不同的篇章与环境下都会有不同的含义与用法，所以，高中英语教师在讲授语法知识时，并不能够让学生死记硬背，不能单单的只把语法知识拿出来讲，需要结合具体的语句、段落或者篇章让学生思考。随着新课程的改革，高考题也越来越侧重于考察学生的语言能力与应用能力，这些都是建立在语法知识基础之上的。因此，教师需要帮助学生在篇章之中把语法知识串联起来，培养学生的语感，从而帮助学生巩固语法知识，同时也能够提高学生的英语综合运用能力。

（四）加强学生课内外口语训练，提高其语法应用水平

传统、单一的高中英语语法课堂教学，仅仅能够让学生掌握基础性的英语语法知识，即便经过课堂模仿训练，大多数学生也只会一些简单的口语句子，当其处于陌生环境中，难以熟练地运用口语语法知识。教师在高中英语语法教学中还需重视学生的课外口语训练，达到活用教材与用好教材的目的，实现英语语法学习的真正意义。在教学过程中，教师可选用每个单元中教学课文前的“Speaking”部分作为训练主体，将班级学生进行分组，如两人一组、四人一组或六人一组等进行对话训练，采用小组内讨论或辩论的方式，增强学生脑海中对该部分内容的记忆，实现课堂教学中语法项目的运用，有助于学生对此语法知识的快速理解和掌握。同时，学校可在校内开展英语角或英语沙龙等，或采用晨读方式，为学生提供英语阅读空间和时间，以辅助英语课堂教学，帮助学生理解和消化陌生的语法知识，增强口语语感，提高语法应用水平。