初中语文教学中利用文言文开展德育教育的策略探究

李跃君

（资阳市雁江区临江镇昆仑初级中学，四川 资阳 641300）

引言：德育是培养学生的最基本要求，也是学生成长成才的第一步，作为初中语文教师，必须认识到德育对学生成长的重要意义，一个没有良好道德品德的学生在未来的工作和学习中，一定是有所缺陷的。而文言文恰恰是体现中华民族传统美德的一个重要因素，文言文的创作年代与现代社会有着遥远的距离，但是中华民族的传统美德却从未变过，在文言文中理解中华传统美德的深刻内涵挖掘中国人的高尚情操是有必要的，因此我们说在文言文的翻译和理解过程中进行德育教育是有重要意义的。

一、初中语文文言文教学中开展德育的意义

在初中语文文言文教学中开展德育教育首先能够充分激发学生对文言文的学习兴趣。对于大部分学生来说，文言文的学习是比较枯燥的，而教师如果能够在教学过程中将作者创作文言文的背景故事和作者的个人经历讲述给学生，那么学生往往会呈现出一种积极的学习状态。其次，通过初中语文文言文的教学，有助于学生体会中华传统美德以及中国人高尚的道德品质，并将传统文化融入到当代社会中，与当代社会的美德意识相结合，让学生在德育教育的基础上进行各学科的专业学习，提高个人道德修养，进而成长为全面发展的人。

二、初中语文教学中利用文言文开展德育教育的策略

通过上面的介绍，我们知道在初中语文教学中，利用文言文开展德育教育是十分有必要的，它既能够促进学生对文言文内容和背景的理解，也能够通过文言文的教学培养学生的德育意识，养成良好的道德品质。在具体的教学过程中，教师可以从以下三个方面开展文言文的教学：首先，教师可以从对思想和精神的挖掘中进行德育教育，其次，在背景介绍中进行德育教育也是可取的，最后在诵读训练中进行德育教育也是非常好的一种方式。

（一）从对思想、精神的挖掘中进行德育教育

语文的学习讲求的是知识性和思想性的统一，而初中语文文言文是思想性的重要体现，教师在教学过程中，不仅要注重对文言文内容的翻译和理解，也要善于挖掘文言文的思想性，通过思想性对学生进行德育教育。例如，在《岳阳楼记》这篇文言文的教学过程中，教师不仅要帮助学生翻译理解这篇文言文的大意，还要把范仲淹那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国之情讲授给学生，通过这篇文章，学生更能够理解古代文人墨客的高尚情操，并融入到自己的生活中。《桃花源记》这篇文章也是如此，通过对桃花源美景的介绍，体会作者陶渊明对当时官场和社会整体环境的不满以及个人不愿和别人同流合污的高尚道德品质，帮助学生培养起独立的个性和高尚的道德品质。

（二）在背景介绍中进行德育教育

文言文除了具有极强的思想性之外，文言文涉及的相关作者介绍和背景介绍也是具备极强的道德教育内涵的，教师在教学的过程中，可以通过对文言文背景的介绍，渗透德育教育，丰富学生的思想内涵，也有助于学生理解文本本内容和作者要表达的情感内容。杜甫作为中国古代著名的文学家，他的作品不仅具备极强的艺术性，也具备极强的思想性，作为现实主义诗人，他在诗中体会的为国家和民族的担忧是值得当代中学生学习的，例如在《石壕吏》这篇文章的教学过程中，教师就可以把杜甫的其他作品加以渗透，理解作者“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的伤痛。在《愚公移山》这篇文言文的讲解过程中，教师可以把愚公道故事讲授给学生，在当代社会，尽管有现代化工具解决各种问题，我们依旧要学习愚公那种坚持不懈的精神，坚持不懈，踏实奋斗，面对挫折，要有战胜它的决心，在困难面前绝不服输。

（三）在诵读训练中进行德育教育

在诵读中进行德育教育也是其中的一种，语文学习离不开阅读，而文言文的特殊性质也恰恰决定了文言文与诵读训练是能够结合的，在文言文中，有绝大部分读起来朗朗上口，对于这部分文章，教师就可以鼓励学生进行诵读，通过诵读来体会文章的内涵和作者的真实意味，品味作者写作的内涵。例如，在《出师表》这篇文章的教学过程中，我就让学生大声的阅读文本，通过文本阅读，大部分学生都能体会作者在写下本篇文章时的内心状态，尽管现代社会已经脱离了当时的君臣关系，但诸葛亮对刘备的忠诚仍然具有极强的社会意义。

三、结语

通过文言文来对学生进行德育教育是行之有效的一种方式，它既能够缓解学生对文言文的抗拒心理，也有助于更好地发挥文言文的思想性，体现出语文教学的知识性和思想性的统一。相信在现代教育技术的帮助下，教师一定能够将文言文的讲解做到绘声绘色，提高学生的文言文学习能力同时对学生进行良好的德育教育，帮助学生养成良好的道德品质。