如何提高小学数学课堂教学效果

2020-12-07杨艳

魅力中国 2020年13期

杨艳

（新疆哈巴河县萨尔塔木乡中心小学，新疆哈巴河 836700）

对于教师来说，课堂是自己实现人生理想的殿堂，它在教师心目中的地位是非常高的。其实，课堂在小学数学教师心中的位置也是极高的，因为数学教学是在课堂当中来完成的。下面，笔者将结合自己的工作经验，就如何提升小学数学的教学效果，谈一谈自己的几点看法。

一、教师要鼓舞学生按照直觉进行操作，进而培养他们的思维能力

小学生无论在年龄、社会经验等方面都与成年人有一定的差距，正因为如此，他们往往对新鲜事物充满着好奇心，数学教师应当牢牢抓住学生的这一特征。教师要从小学生的兴趣入手，引导他们对数学课程产生兴趣，那么，学生就会非常愿意学习数学知识。需要注意的是，教师要想使小学生喜欢上数学课，就应当充分调动他们的学习积极性，使其能够主动地投入到数学课堂教学当中。同时，教师还要根据小学生的特征，合理运用形象直观的教学手法，让学生通过多种感官来获取知识，从而使他们的思维能力得到更好地提升。例如：对“8和几相加”一课进行讲解的时候，我是这样去做的：

（一）为学生进行示范，使其能够直观感知

首先，教师为学生准备1个空盒子，然后让他们亲自数一数盒子的个数。紧接着，教师让学生往空盒子里放球，注意：盒子里放入8个球，盒了外面放5个球。这时候，教师对学生进行提问：“请同学们数一数，盒子里面与盒子外面一共有多少个球呢？再讲讲你是怎样计算的？哪位学生能来摆一下，说出在移动球时是如何思考的？”教师通过引导学生，将盒子外的2个球放入盒子里，这样盒子里的球就可以凑成10个了，而盒子外面还有3个球，10个加上3个，一共就是13个，以此进行类推，使学生初步认识了什么是“凑十法”。

（二）让学生进行动手操作，使他们的动作思维得到培养

教师先让学生在图画本上画上10个圆圈，然后，将9个硬币分别放入其中的9个圆圈里。接着，让学生再拿出2个硬币，让其摆放在桌子上，想一想，圆圈里的与圆圈外的一共有多少个硬币呢？如何进行列式？如何对硬币进行移动？为什么将圆圈外的1个硬币放入第10个圆圈里？教师让学生自己动手摆放，引导他们想想“9+2”等于多少？从而使其进一步体会什么是“凑十法”。

（三）教师还可以先引导学生进行操作，然后再进一步讲明道理

教师可以先让学生动手进行摆放，然后让其说说2+9以及8+5是如何推算过来的，这样也可以让学生深刻理解“凑十法”。

（四）使学生进一步理解推理，进而培养他们的抽象思维

教师通过让学生进行思考，想想“9+3、9+6、9+9”应当如何进行计算？并合理地引导学生进行汇总，使其更加清楚地认识“凑十法”来计算“9加几”。假如，要想计算“9加几”，可以将第二个数分成1和几，然后，通过计算9加1得10，进而得出10加几得十几，从而可以顺利完成由感性认识到理性认识的转移，进一步使学生的综合思维能力得到培养。

二、教师要多多鼓舞学生多讲，进面使他们的语言表达能力得到提高

应当说，思维与语言是一对关系密切的好朋友，语言其实就是思维的工具，而思维往往需要语言来进行表达，语言只有得到有效地发展，那么思维才能有更好地提升。所以，对学生进行语言训练是培养学生思维的重要一环。那么怎样培养学生的语言表达能力呢？

（一）引导学生将计算题表述成语言文字题与应用题

1.比如：“26-15=？”就可以表述成语言文字题

（1）15比26少多少？（2）26比15多多少？（3）被减数是26，减数是15，那么差是多少？（4）比26少15的数是多少？（5）一个数比26少15，这个数是多少？

2.还可以表述成应用题

（1）二年级3班有男同学26人，女同学15人，女同学比男同学少多少人？（2）小明家有鸡26只，鸭有15只，鸡比鸭多几只？（3）小红有26个苹果，她的苹果比香蕉多15个，那么香蕉有多少个呢？等等，教师通过引导学生进行语言表述，不但使其更好地理清题意，而且还在一定的程度上锻炼了学生的语言表达能力，从而进一步提高了他们的逻辑思维能力。

（二）教师要引导学生讲述运算以及推理过程

比如：在学习“12-6=？”的试题时，教师就可以让学生进行叙述：“因为6加6等于12，因此12减6等于6。”还可以这样说：“小河里有12只鹅，鸭比鹅少6只，河里有鸭多少只？”通过教师的进一步引导，从而使其明白：因为鹅的只数多，所以把鹅的只数分成两份，一份是与鸭的只数同样多，另一份是比鸭多的6只，从鹅的只数里减去比鸭多的6只，剩下的部分就是与鸭一样多的只数。