小学语文教学中学生品读能力培养

张雄林

（甘肃省陇西县牙河九年制学校，甘肃 定西 748100）

引言：独具魅力的中国传统文化，让世界惊叹，也让中华儿女感到无比骄傲！而语言作为文化基础，功不可没！语文知识学习是今后任何学科学习之路的奠基石，而小学语文则是是重中之重，所以打好基础非常重要，掌握语言知识与技能，语文阅读能力的提升显得尤为关键。就如何培养语文阅读品读能力方面有以下几点建议。

一、教师素质的进一步提高

作为学生阅读的指引者，教师自身文化素养水平直接影响小学生阅读的水平。陶行知先生曾经说过“学高为师，身正为范”，全面提高教师的教育素养非常有必要。那从哪些方面努力呢？

改变传统观念，逐渐形成新的思维，从以前的小学阅读水平只需认字词，流畅读全文，改变为除了能识字阅读，还需能够灵活的运用。同时还需从阅读中培养兴趣，提升素养，达到思维创新。这样的转变，首先需要教师思维的改变，与时俱进，在不断的实践探索中完善教学思维。

教师也需有丰富的知识以及娴熟多变的教学手段。教师的知识渊博，才能帮助学生进行阅读能力的提高；娴熟多变创新的教学方式方法可以增加上课的趣味性，增强师生互动，使课堂活跃起来，有助于培养学生的阅读兴趣。在课堂上精彩教学的语文教师时常也会感染学生，从而激发学生的阅读想法。

在教学工作中教师一定要饱含激情，富有耐心。在学生阅读遇到困难时，需要教师耐心的为其引导，这样才能保持学生良好的阅读积极性。

二、兴趣培养，养成良好的阅读习惯

许多成功人士的毕生法宝在于兴趣驱动，提高阅读能力的关键一步也在于激发学生兴趣。

教师教学过程中抓住学生们的阅读兴趣点非常重要，以兴趣引导他们阅读并产生好奇疑惑之心，并进行深入研究探讨解惑。

教师上课示范朗读的声情并茂可以提高学生的阅读兴趣。通过语音语调的变化把课文所传达的意境直接传递给学生，让学生沉浸在文章趣味美妙里，陶醉其中无法自拔，也是起到良好的兴趣激发作用。

教师形象也是非常重要，从教师的良好修养中感受到优雅感，韵味，从而学生也会产生浓厚的兴趣。

有了阅读兴趣的学生才会产生主动阅读的想法，以前被动的“叫我读”变成主动的“我要读”“我想读”。学生在兴趣阅读中感受到语言的千变万化，又能知识的增长，拥有阅读的幸福感。

教师可以引导学生有目的的制定自己的读书小计划，定期举行读书相关活动，学生说出自己读后感，一起参与讨论，再把喜欢的文章朗读出来，讲述自己最喜欢的句子，以及最经典的人物，从而多方面培养学生良好的阅读习惯。

三、获得更高层次的阅读体验的关键在于品读

小学语文教材中的课文很多都是专家们精挑细选出来，这些文章都是大师精心烹制而出的大餐，需要慢慢品味才能尝出妙不可言的滋味。所以在小学语文教学中，细细的品读文章的能力也是重点提高阅读能力的方法。

语言是文本最重要的构成部分，语言也是语文教学的基本形式。文本语言品味是一个细活，我们只有咬文嚼字、字斟句酌才能品出其中味道，才能感受作者用词之精妙，才能获得美的享受。

比如在阅读一篇课文时，引导学生阅读，对文章内容的大致了解，以及透过教师要引导学生先阅读课文，对文本所讲述的故事有一个大致的了解，把抽象的文字具象化在脑海中浮现直观画面。然后再仔细研读，反复研究字里行间的遣词造句，重点词的理解运用。从而感受到作者字里行间的用心之处通过这样仔细的品读，才能让学生更能进行思考，感受到语言的无穷魅力，获得意想不到的果实。

除了通过对课本的仔细研读里品读以为，教师带领学生在良好的阅读环境中展开各种讨论，探讨自己的想法和见解也非常重要。采用多种方法，将学生各感官充分调动，鼓励学生大胆抒发情感。文章中省略空白的内容为学生提供一片广阔的想象空间，学生阅读文章后的思考，产生疑惑，进行联想，分享见解都可达到品读能力的提高效果。

《卖火柴的小女孩》这篇文章里，作者通过描述小女孩擦亮火柴后的种种幻想所营造的凄惨、悲伤的意境，教师可以引导学生提出各种问题进行思考：文章中的小女孩给了你什么样的印象？如果你为文章续写你会怎么来写？最后奶奶带走了小女孩，你觉得这样的结局好吗？就这样，通过各种各样的围绕文章提问式探讨，发散思维，让学生更深刻的去品读，以达到阅读能力提升，锻炼创造性思维。

结束语：

总之，具有较好全面素养的教师，通过不同方式方法的引导学生进行仔细的研读，参加丰富的阅读活动也能提高学生的品读能力。在不断提高的阅读能力时，也会不断感知到语文的魅力！

随着社会的变迁，文化的逐渐变化，如何培养小学生的阅读能力将会得到进一步的研究探讨以及发展。